關于高中物理教學中學生科學思維能力培養(yǎng)研究

【摘要】高中是學生學習和成長的重要轉(zhuǎn)折階段，物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，教師在教學中不僅要注重教材內(nèi)容上的講解，同時也要加強學生科學思維能力的培養(yǎng)，促使學生以科學的思維來解決物理問題，增強學生物理學習的綜合能力。

【關鍵詞】高中物理教學? 科學思維能力? 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0170-02

對于學生來說，高中是一個至關重要的階段，學生不僅要面對繁重的學業(yè)壓力，還要面對高考的重大壓力，這對于教師和學生來說，都是一個極大的挑戰(zhàn)。因此教師在教學模式上一定要特別注意，以激發(fā)學生的學習興趣為主要教學目標，在核心素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)學生的科學思維能力。高中物理教學是一門較為理性化的學科，知識比較抽象化，很多學生在學習的過程中總會遇到困難，因此在高中物理教學中教師一定要走出固有教學思維的影響，為推動學生學習綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

1.高中物理教學現(xiàn)狀

縱觀當前高中物理教學現(xiàn)狀，并不是十分理想。首先從教師層面來看，教師在高中階段的教學壓力較大，不僅要注重學生的理論教學，還要注重學生的心理紓解，避免學生因?qū)W業(yè)壓力較大產(chǎn)生心理問題。因此教師在教學模式上總是不得其法，缺乏一定的創(chuàng)新，不利于學生的學習和成長，傳統(tǒng)的教學模式導致課堂氛圍較為沉悶，加深了學生學習的緊張感，學生在這樣的教學氛圍內(nèi)十分不利于接受和掌握知識;其次從學生層面來看，由于物理知識的抽象化和復雜化，學生對于物理知識的掌握總是缺乏積極性，再加上學生沒有正確認識到物理知識對于生活的重要性，在物理學習中與生活的聯(lián)系并不多，不利于學生科學思維能力和綜合學習能力的培養(yǎng)。

2.高中物理教學中學生科學思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 將物理教學與實際生活相聯(lián)系

高中物理的學習主要是培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，促使學生能夠應用物理知識解決生活中的實際問題，學生只有認識到物理知識在生活中的應用價值，才能夠產(chǎn)生學習物理的興趣和熱情，促使學生產(chǎn)生自主學習的意識。因此教師在高中物理教學中，一定要注重物理與生活的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，將學生代入到學習的氛圍內(nèi)，有效培養(yǎng)學生的科學思維能力。例如：在《生活中的靜電現(xiàn)象》教學中，教師就可以在課堂上為學生提供幾個靜電的場景，讓學生當場進行演示一些靜電現(xiàn)象，并通過這些生活中的現(xiàn)象體會物理學習的趣味性，這樣學生可以在親身參與中思考物理中蘊含的科學知識，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

2.2 應用問題意識進行引導，調(diào)動學生積極性

在高中物理教學中，創(chuàng)設問題化的教學情境，在課程導入過程中拋出問題，引發(fā)學生的思考和討論，是一個有效的教學途徑，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個輕松的教學氛圍，通過問題給學生布置任務，通過任務驅(qū)動式的教學模式加強學生自主探究的學習能力，促使學生加強物理學習的有效性。例如：在《摩擦力》的教學中，教師可以在教學之前向?qū)W生提問：生活中有哪些摩擦現(xiàn)象？摩擦力的強度與什么因素有關？之后讓學生以分組的形式進行討論，給學生一定的時間，讓學生找到這些問題的答案，并提出自己的看法。這樣學生可以在討論問題、思考答案的過程中加深對于物理知識的理解，培養(yǎng)學生的科學思維。

2.3 將理論與實驗結(jié)合，引導學生主動觀察

高中物理是一門理論與實驗相結(jié)合的學科，物理教學中實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此教師在物理實驗教學中一定要尊重學生的主體地位，將學習的主動性留給學生，在教學中給學生留出展示自我的機會和平臺，鼓勵學生親身參與到實驗中來，并且通過仔細的觀察和分析，從中認識到物理知識的科學性，培養(yǎng)自身的科學思維。例如：在《電磁感應現(xiàn)象》的教學中，教師可以先借助多媒體為學生播放實驗視頻，引導學生仔細觀察和記錄實驗過程，之后在保證安全的前提下，引導學生自主進行實驗流程的操作，教師從旁進行適當?shù)囊龑В灰^多的參與其中，這樣學生可以在實驗的過程中記住實驗原理，深化對于物理知識的學習和掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在社會的發(fā)展和時代的進步下，新課程也在不斷的改革和進步，社會各界對于高中物理教學也越發(fā)重視和關注，因此教師在高中物理教學中，要改變傳統(tǒng)思維模式的現(xiàn)狀，走出應試教育的影響，為學生營造一個輕松和諧的學習環(huán)境，既要保證學生文化知識的學習效率，也要促進學生以積極端正的心態(tài)面對高中物理學習，加強學生物理學習的效率，教師要為學生的學習和成長做好正確的引導，在教學中分析學生的學習現(xiàn)狀，應用科學的策略促使物理教學質(zhì)量的提高，加強學生的學習體驗感，在這一過程中培養(yǎng)學生的科學思維能力。

參考文獻：

[1]姜金龍.高中物理教學中學生形象思維能力培養(yǎng)的研究與實踐[D].哈爾濱師范大學，2015年

作者簡介：

湯耀祥（1973-），男，漢族，福建云霄人，碩士，中學一級教師，研究方向：高中物理教學。