高中英語定語從句要點的教學探析

【摘要】定語從句在高中英語語法中的地位舉足輕重，它既是重點語法知識，更是難點，深受教師與學生重視。近年來，定語從句考查在高考中持續升溫，把握住定語從句“教”與“學”的要點，對于教師和學生而言均是有必要的。句子長短有變，結構繁簡不一，把控不易。教師如何抓住教學要點，幫助學生突破定語從句學習重難點，值得一探。本文從四個方面探析英語定語從句的要點教學，以期拋磚引玉，互為借鑒。

【關鍵詞】高中英語;定語從句;教學探析

【作者簡介】張明意，福建省莆田市第八中學。

定語從句是一個或簡單、或復雜的句子，即從句在整個句子中做定語這一句子成分，主要修飾名詞、代詞等，先行詞、關系詞（關系代詞、副詞）等是主要的元素。于是，教師的教學應圍繞其展開，循序漸進而行。當然，凡是學英語語法，必然要談及定語從句，無論是初中，亦或是高中，定語從句都不是英語語法教學中的“不速之客”，而是“常駐之客”，師生唯有細心、耐心、用心待之，方可精準把握，活化運用。對于教師而言，明晰教學要點，突破教學難點，打通教學路徑是幫助學生高效掌握定語從句的必然方式。

一、引導概念理解，掌握兩個重要的元素，初步認知

定語從句分為限制性和非限制性定語從句，概念理解相對較容易，學生把握時理當不受阻礙，但難的是把握兩個重要元素，能夠找出來，并知曉它們如何在定語從句中發揮作用。這兩個元素是什么呢？一則是先行詞，二則是關系詞。兩者是定語從句的主要“骨架”，缺失了它們，定語從句便無從談起。

首先，認知先行詞。一般而言，主要它主要是指名詞、名詞性詞組、代詞等成分。在完整的定語從句中，先行詞不可或缺。例如，Lucy is the student whom I saw last week.在這里，“the student”便是先行詞，相對于關系詞，先行詞更好辨認與把握。其次，認知關系詞。關系詞十分復雜，關系代詞、關系副詞是主要的兩大類別，當然，每一個類別都需要進一步細化。定語從句中，先行詞不同，所運用的關系詞也不同。就關系代詞而言，如果先行詞是“人”，則有who（在句子作主語或賓語）、whom（在句子中作賓語）、whose（一般作定語）、that（在句中作主或賓語）;如果是“物”，則主要有which、whose、that，其中that 與 which 一般可以互換，但也有特殊情況。除了關系代詞之外，關系副詞when， where， why等在從句中作狀語成分，如This is the reason why（ for which） he was late.關系副詞也應著重掌握。

二、給出多元實例，幫助學生去理清關系，加深理解

掌握了兩個主要的元素之后，學生對定語從句的大框架就有了更清晰的認知。當然，在學生眼中，語法是一些毫無趣味的規則與準則，枯燥不堪。正因如此，教師要聯系生活，舉出多元實例，幫助學生去理清一些關系，更進一步地去解剖定語從句架構，加深理解。理清哪些關系呢？拿到一個句子，既然有從句，便必有主句，教師要讓學生明白何為主句、何為從句、先行詞是哪個、關系詞是如何運用的，它主要做哪種成分。

例如，Lucys mother is a good writer who writes novels. 該句子中，主句是“Lucys mother is a good writer”，從句是“who writes novels”。這里出現的關系代詞是“who”指代“人”，而在整個句子中，“who”做主語，先行詞“a good writer”被替代。再如，Lucys mother is a good writer whom many people like.在這里“whom”是關系代詞，可省略，在句子中做“like”的賓語，指代了句子中的“a good writer”。再如，This is the TV（that） my mother bought yesterday.在這一句子中，先行詞是“the TV”，屬于“物”，關系代詞是that，在句子中做“bought”的賓語。當然，這里的“that”可與“which”互用。在課堂教學中，教師可給出具體例子，讓學生自己來分析句子結構，指出關系代詞、副詞、先行詞，以及句子中的成分，并理清句子關系。

三、加強專項講析，掌握關系代詞、副詞，學以致用

定語從句教學是難點，很多學生往往迷惑困頓，望而卻步。為了達到高效教學的目的，教師在把握要點時，應以要點為指引，進行專項的講析、訓練。“關系詞”的掌握是要點，讓學生熟悉關系代詞，并不再懼怕關系副詞，以便輕松應對高考試題。

關系代詞要強化訓練，把握好一些能省略的現象，幫助學生解決困惑。關系詞省略是一種很常見的現象，但有一些先行詞十分特殊，它們在做介詞賓語時，所用到的關系代詞不能隨意去掉，否則會出現錯誤。如，whose、whom等，例如，“介詞+which/whom+從句”這一結構便可詮釋。具體的例子是：This is the boy with whom I went to the shop yesterday.在這里，whom做了“with”的賓語，便不可能省去。再如，Beijing is the place in which I studied classical architecture.在這里，介詞“in”后的“which”便不可省去。類似這種例子，教師可在專項訓練時，多多展示。再者，“that”這一關系詞比較特殊，一定要避免其與介詞連用，學生要把握這一知識點，在關鍵時刻可輕松破解定語從句難題。

第二，關系副詞的學習是很多學生難以攻克的知識點，有些學生甚至一見副詞便頭痛。其實，只要細心觀察，用心體會，便不難發現，When、where、why引導的定語從句并不困難。“when”從詞意上看，與時間有關，做時間狀語;“where”與地點相關，常做地點狀語，“why”則是做表原因的狀語從句成分。明白此點，便可根據具體的詞與“which”進行搭配，介詞的選用取決于句子意義的需要，或句中動詞、形容詞、副詞與介詞的搭配。如：1.“Beijing is the place in which my father once worked..”中，可用“where”取代“in which”.2. Wed like to know the reason for which / why she didnt accept the job，可用“why”取代“for which”

四、關注一些區別，讓學生更深刻去理解，活化運用

在學習定語從句時，很多學生常常疑惑不斷，更甚至是一頭霧水。一方面，which與that在用法上相似，但它們的區別在哪里，為何有時可互用，有時則不可呢？另一方面，定語從句看似有其自己的獨特概念，但其與主語、賓語，特別是同位語等一些從句，怎樣去區分，怎樣去正確理解，從而不會出現錯誤呢？這些都是要點教學需要解決的問題。關于第一個問題，教師要專門引導學生，讓學生弄清楚哪種情況，只可以使用關系詞“that”，而不可使用“which”。最好是能用表格或者思維導圖展示出來，讓學生去理解，并舉出實例。如當先行詞被一些特殊的詞所修飾時，如“the very”“the only”“the last”等，便只可用“that”。以下是例子：Lucy is the last student（that）I can help.

同樣的，關于第二個問題，教師也要通過舉出實例，展示思維導圖等方式助力學生掌握區別。只有掌握了一些區別，學生才能更深刻理解，更妙趣活用定語從句。

綜上所述，定語從句是語法課中的一股清泉、一溪暖流，掌握了其用法，便覺神清氣爽，信心百倍;而掌握受挫，英語語法知識學習便難以順利進行，只得擱置。作為英語教師，要明確要點教學，從要點著手，實現由簡單到復雜、由要點至難點、由理論到運用、由基礎到拓展，由拓展到升華的巧妙過渡，這是必然的。以上所提到的幾大教學要點，僅供參考。在具體的定語從句授課中，教師要立足課堂教學實際，用更高效之法去迎合學生的學，讓學更智慧，從而讓定語從句教學綻放光芒。

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