大學就業創業教學中學生人文素質的培養對策

關鍵詞 就業創業 人文素質 應對原則 培養對策

作者簡介：儲楊，南京工業職業技術學院，助教，主要從事大學生思想政治教育工作。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.309

當前，大學生就業創業問題，已成為國家推動社會就業、引導雙創工作的政策關注重點，而立足于大學生畢業前的在校階段，將就業創業教學內容，納入以本、專科學生為主要對象的教學體系，助力大學生更好的適應社會競爭環境、提升就業創業能力，也成為近年來各大學院校創建“社會需求——人才就業”對接機制的首要工作。將大學生人文素質培養納入就業創業教學當中，將在培育學生臨事辦事的心理素養、改善其審視世界的客觀思維、提高其就業創業的基礎技能等方面，有力推動就業創業教學的綜合質量建設，進一步提升大學畢業生的就業創業的成功率。

一、人文素質培養與大學生就業創業的關系

行為心理學對人文素質的綜合定義為：人們通過人文成果在其思想、精神和觀念中的不斷吸納、積累，對其自身的外在形象、動作、談吐、書面表達等基礎素養的生成或改變，其亦可外化為個人品質境界、思考習慣、精神面貌等方面可視化狀態。從其對推動社會中人們立身處世的正向作用來看，人文素質在內容形式上，可包括人類一切優秀、優良的典故范例、文字記錄、作品表現、思想積淀等文化成果[1]。

具備一定人文素質的大學生，在就業創業方面，具有較大的發展優勢。首先，個人基礎人文素質的提升，可有效鞏固其應對外部環境變化時的穩健心態，形成“臨大事持不動心;辦難事生穩恒心”定力素養，幫助其淡定面對就業創業的實踐磨礪;其次，擁有一定人文素質，能助力大學生面對紛繁的社會發展進程，形成客觀的廣域視野和達觀的社會價值感;最后，人文素質涵養將幫助大學生在提升其專業技能過程中，更加專注、投入地進行技能學習。人文素質修為將從整體上幫助大學生更順暢的投入事業發展，積極的面對各種人生挑戰。

同時，要有效加強大學生的人文素質培養，并不等于片面偏頗的“大量、集中的閱讀、觀賞或學習培訓以古代傳統文化作品、世界著名文化作品為主的人文成果”，而需要根據學生面臨就業創業的客觀思想需求，多方位、多元化、多角度的依據其就業創業前景的特點，以更加豐富、客觀、實效的各類典型、正面人文成果，作為人文素質培訓的內容和載體，在相應的培訓指導原則下，科學合理的施展培養對策，豐富并提升大學生的人文素質內涵[2]。這一點相對于傳統的人文素質培養方式，具有更深刻的揚棄意義，可有效避免人文素質培養中出現“文學淺層閱讀化”（僅希望學生自己多讀一些文學作品）、“意識形態口號化”（僅空喊幾句關于宣傳的口號）、“內容避實就虛化”（僅多寫幾條關于思想的空頭理論）等導致工作低效、無效的問題發生。

二、就業創業教學中加強人文素質培養的意義

（一）“以事對人”提升人文素質，形成更加務實的社會工作觀

大學生在相對靜態的校園環境當中，其所遇到的人與事、所面對的學習或理論研究任務，相對于外部社會環境中，特別是市場激烈競爭條件下，就業或創業時的待人接物事宜，要單純、簡易得多。大學生進入社會后，所從事的工作內容、所承擔的責任要求，將更加復雜多變。通過“以事對人”原則下的人文素質培養教育，幫助大學生們更加務實的認識社會市場條件下的就業工作環境、創業發展狀態，讓其在即將面對、即將著手繁雜的社會事務時，不會形成強烈的落差情緒，以更平和的融入心態，形成更加務實的社會工作觀。

（二）“以人對人”提升人文素質，形成更加堅韌的人生發展觀

大學生從高中到大學的成長階段，多由“家中驕子”變身為“院校驕子”，因為當代多數家庭的經濟條件較優厚，學生受到挫折教育的機會并不多，但在由學校踏入社會的初期階段，面對社會上各種逆境的機率則較高。一些大學生在畢業初期，在主觀意志上容易輕視各種困難麻煩，但在初嘗相關挫折后，又容易陷入輕易放棄的思想狀態中。對此需要通過“以人對人”原則下的人文素質培養教育，指導大學生們以更加堅韌、堅持的人生態度，思考現實社會中的各種逆境環境，引導他們在可能出現的各種挫折、障礙面前，形成一種勝不驕、敗不餒的挑戰者心態，形成更加堅韌的人生發展觀。

（三）“以技對人”提升人文素質，形成更加合理的技能成就觀

大學生在參加工作之前，所受教育內容多為通識類知識（除高職院校外），就業類專業技能教育內容較少，能馬上適應就業創業崗位要求的專項技能突出者或多項技能兼具者，在學生群體中也不算多，往往是畢業后才發現其技能不足，且出于應急心態，多選擇一些“學無致用”的技能培訓項目。通過“以技對人”原則下的人文素質培養教育，從相關基礎技能入手，幫助學生在技能學習中，發現其自我的長短處、優劣勢，形成穩定的終身學習習慣，在面對就業創業技能問題時，避免貪圖一步到位的激進心態，形成更加合理的技能成就觀，步步為營、穩扎穩打的提升其發展技能。

三、“三對應”原則下人文素質培養對策

（一）“以事對人”原則下的培養對策

就業創業教學中人文素質培養的“以事對人”原則，主要指以大學生們耳熟能詳的“優秀企業家創建事業的成功案例”“優秀者解決工作問題的實踐案例”“本校優秀前輩學長努力進取的奮斗案例”等，這幾類能充分展現優秀人群昂揚向上、奮斗勵進的典故型人文成果，作為主題敘事內容，結合就業創業教學，展開人文素質培養工作，推動大學生在學習后將這些學習內容有效的內化為面臨外境環境變化時的穩健心態，形成務實的社會工作觀。

1.優秀企業家創建事業的成功案例教育

借助一些學生耳熟能詳的優秀企業家（如任正菲、馬云等），對這些優秀企業家身上通過自身不斷努力，克服突出困難，積極應對挑戰的成功案例，展現“光榮背后的痛楚”，提示大學生應更加清醒務實，通過對標企業家的發展背景條件，激發對現實的深刻認知。

2.優秀者解決工作問題的實踐案例教育

借助古今中外一些在本職崗位上兢兢業業的優秀者（如畢昇、愛迪生等），展現其面臨工作挑戰、難題時，發揮主觀能動性、借助其他資源和才智、克服困難并破解難題的實踐敘事和傳記，體現其“并非天生奇材”，引導學生面對難事雜事時，堅持到底的定力和信心。

3.學長前輩位努力進取的奮斗案例教育

通過對同校環境下成長起來的優秀學長前輩們，當年從莘莘學子中的普通一員，如何“由小事做起，不斷突破諸多事業困局”，獲得成長的成功范例，幫助學生了解“保持初心、堅持進取”的成果，感知成就事業需“積洼步致千里”的穩健心理。

（二）“以人對人”原則下的培養對策

就業創業教學中人文素質培養的“以人對人”原則，主要指以通過中華歷代精英人物、近現代革命英雄人物、當代社會成功人物等，這些能充分展現中華民族優良傳統、愛國主義精神、社會主義核心價值觀的傳記型人文成果，作為主題敘事內容，引導大學生深入思考社會中的各種逆境，樹立堅韌、堅持的人生態度，形成一種勝不驕、敗不餒的挑戰者心態，形成更加堅韌的人生發展觀。

1.中華歷代精英人物教育

通過對中華歷代精英人物，特別是面臨社會環境劇變的傳記人物的演釋，展示其面對人生、事業逆境的態度、應對方法，讓大學生深入體會這些精英人物“面對滄桑變幻”時的堅韌毅力，啟發學生們樹立堅定的發展目標，敢于面對新變化，身體力行其人生信念。

2.近現代革命英雄人物教育

積極宣講近現代的革命英雄群體的傳記故事，充分展現他們為民族復興和國家發展，拋頭顱、灑熱血的革命歷程和樂觀精神，加強學生的社會主義核心價值觀、愛國主義、集團主義思想，進一步升華其世界觀、價值觀，形成勇擔責任、勇毅無畏的進取觀念。

3.當代社會成功人物教育

借助當代社會中各類成功人物的寫實傳記，特別是改革開放以來的優秀成功人物，通過他們在改革大潮中，勇立時代潮頭，主動變革發展、敢于挑戰極限、勇于超越自我的創新寫實，樹立大學生搏擊市場浪潮的奮斗精神，作一個勝不驕、敗不餒的事業創新挑戰者。

（三）“以技對人”原則下的培養對策

就業創業教學中人文素質培養的“以技對人”原則，主要是集中對大學生的語言表達技能（個人形象、談吐、演講等內容）、文字表述技能（個人寫作、修辭、文案等內容）、社交情商技能（個人心態、社會思維、技巧等內容），這三個能鞏固其技能自學提升習慣的基礎型技能學習，幫助學生發現自身的技能學習長短、優劣勢，形成穩定的終身學習習慣和更加合理的技能成就觀。

1.語言表達技能教育

語言表達技能，是一個人在即時交流中，充分展現其敏捷思路、邏輯組織水平的主要手段，通過綜合化的個人交流形象、辯論技巧、談吐演講能力等內容的基礎技能培養，幫助大學生在提升語言表達技能的同時，磨練“出口成章”的語言水平，形成牢固的表達約束習慣，進而擴展形成持續提升語言修養的自學能力。

2.文字表述技能教育

“好想法、好口才、好記心，不如一筆頭”，通過加強大學生在個人各類文章寫作、遣詞造句、用語修辭、謀篇布局等方面的文字表述技能培養，幫助大學生打通文字表述上的基礎功底，做到不論在哪個崗位、不論從事什么工作，寫作都要做到“妙筆生花”，以形成堅持性的技能鞏固習慣。

3.社交情商技能教育

通過社交獲取人脈、資源，是人生事業成功的重要基礎，其中優化社交能力的情商思維，是可以通過后天教育培訓獲取的，加強大學生的社交情商技能教育，幫助他們形成“容忍他人、接受他人、團結他人、融入他人”的高情商思維方式，進一步拓展朋友圈、資源圈的幅度，在逐步贏取更加豐富的事業成就的正向反饋中，形成學無止境的終生學習心態。

四、結語

綜上所述，在大學院校開展的就業創業教學中，通過“以事對人、以人對人、以技對人”三原則，積極指導大學生人文素質培養工作的展開，可有效幫助其達到臨事心理素養的培育效果、改善審視世界的客觀思維、提升基礎技能的學習水平，進一步助力其畢業后穩健實現創業就業的夢想。

參考文獻：

[1]張燕.思想政治教育對轉變大學生就業創業觀念的作用研究[J].教育現代化，2016，1（3）：136-139.

[2]常海峰.以核心價值觀引領大學生創業就業教育[J].共產黨員（河北），2015，12（32）：34-35.