E環境下歷史課堂教學模式初探

朱丹

摘 要 網絡電子時代日新月異，學校教學也在E環境下不斷創新。當教室配備了國內最先進的70寸防炫光、內置ops電腦的一體機，通過“云學100”數字化平臺，讓學生和教師一起運用PAD來開展課堂教學活動時，傳統的教學模式也要在E環境下做出改變。

關鍵詞 E環境 PAD教學 歷史課堂模式

1 E環境背景介紹

1.1研究背景

E環境即網絡電子環境，“E環境下歷史課堂教學模式初探”是指在初中歷史教學過程中運用千兆無線網來構建新型的學習課堂模式，以其高度的網絡暢通性來實現課堂上的互動交流，符合現今國家新課程標準所倡導的探究學習方式對學習環境提出的要求。

1.2技術支持

學校在每個教室都裝配了國內最先進的70寸防炫光、內置ops電腦的一體機，并且在由路由器構成的局域無線網絡支持下，通過“云學100”數字化平臺，讓學生和教師一起運用PAD來開展課堂教學活動。

2 E環境下歷史課堂教學模式構想

傳統的課堂模式已經不能滿足于E環境下學生的能力提升。經過幾年的教學，筆者初步構想了在E環境下主要的幾種教學模式。

2.1翻轉課堂型

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

這種模式在課堂教學改革中已不陌生。在E環境下，筆者可以錄制以課本內容為主的微視頻，課前發給學生觀看。也可以將課本內容以資料包或者導學單的模式在課前發到學生pad上，讓學生自主預習。這樣一來課上就可以充足的時間了解每個學生的掌握情況，也能對課本知識進行深入解讀，學生能在課上有更多的時間展示自己。

當然這種模式需要學生有較強的自覺性和自學能力。

2.2環節展示型

對課本內容的整合是筆者一直在關注的問題，課本上的子目安排改成環節型，往往學生們能更好地接受。

E環境下，環節的形式可以更加豐富，筆者可以通過pad資料包推送，讓學生高效完成基礎知識學習;可以通過拍照、截圖功能讓學生完成各種有趣的活動;可以通過classmate的監控功能，看到學生的各種作品和查找的資料;可以通過學生pad提交的問題，了解學生的掌握情況……

2.3學科并構型

在歷史教學的過程中，往往發現本學科和其他學科有著密不可分的關系。在E環境下，筆者覺得可以將不同學科的模式和內容融入到歷史學科中。

比如唐詩、宋詞、元曲、清代文學，利用pad主觀題將任務推送給學生，或是寫作者的名句，或是寫詞風，然后再以pad客觀題的方式檢查他們的完成度，能夠高效的解決教學任務。

再比如都市和建筑，可以讓學生以畫畫或者寫作文的方式pad提交，利用classmate在一體機上展示，全班交流，通過畫作或者文章，學生能有效的自學課本內容，也能加入自己的理解和感悟，提高學生學習興趣的同時也提高了課堂的活力。

2.4合作學習型

小組合作學習已經是現代教中的常見環節，但往往老師會拋出一個問題，讓學生們探討，之后說出答案，這種簡單的合作模式不能有效的提升學生的能力，也不能高效的解決課本問題，效果平平。

在E環境下，合作學習的課堂占有率應該提升。而許多問題都需要更多課外史料的支撐，當學生能在pad上看到或搜索到更多的材料、視頻，自己的問題能有佐證，這個環節就可以名副其實且事半功倍。小組討論也就建立在強大的資源庫之上，集思廣益。利用classmate進行班級交流，學生們能看到其他各組的成果，做到取長補短。

2.5 pad數據型

當學生人手有一臺pad，紙張的使用率就明顯降低了。課前筆者把練習錄入到classmate里，課上發送，學生當堂完成，客觀題的答案就能立刻顯現。當十個班的數據形成時，教師就能直觀的看到學生們在哪些知識點上是薄弱的，在之后的教學中就有了前車之鑒。

2.6自出自練型

E環境下，學生的能力也應該被更好的發掘，放手讓他們去發現問題、解決問題，筆者每每都能發現不一樣的他們。自主預習、自己出題、pad提交、classmate展示、全班做題、顯示正確率、出題者講解，如此循環，一節練習課就完全交給了學生。他們的問題往往都是最貼近自身薄弱的，當許多薄弱被挖掘出來，效果可想而知。

2.7思維導圖型

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在E環境下，學生直接在pad上完成思維導圖，利用相關功能給思維導圖填上顏色、圖片，利用classmate在全班展示，同學們互相查漏補缺，完成對不同知識的復習。

3 E環境下歷史課堂教學模式反思

筆者如今的所有課型都以一體機為基礎，以云學100軟件作硬件輔助，配合學校豐富的多媒體資源，結合學生人手一臺的PAD，實現課堂即時互動，這是傳統課堂做不到的。通過對學生學習數據進行采集、分析，筆者可以全面的掌握每位學生的學習情況，有針對的進行個性化教學，讓學生充分發揮學習的主動性和積極性，適應學生的個性化教學需求。