OBE理念下通識教育選修課教學模式

孫媛慧

【摘要】目前在我國高校通識教育選修課程教學中存在著很多問題，這些問題阻礙了通識教育選修課程的順利開展。OBE作為一種全新的教學理念促進了通識教育選修課程模式的改革和創新。本文以新鄉醫學院三全學院校本課程《人文醫學》為例，在通識教育選修課教學模式中有效的融入OBE理念，進而優化教學過程，提升學生學習能力和綜合素質。

【關鍵詞】OBE理念? 通識教育? 選修課? 教學模式

【基金項目】課題名稱：基于OBE模式的《素質體驗課》教學改革與實踐

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0009-01

在大學教育中，通識教育選修課是重要的教學內容，它的地位和作用與專業課相同。良好的通識教育有利于為社會培養出更多全面發展、通才達識的人才。然后目前我國通識教育選修課教學存在著很多缺陷，急需創新教學模式，更新教學理念，優化課堂教學來解決，進而充分發揮通識教育選修課的作用。

OBE理念下《人文醫學》教學模式運作的主要框架：

通識教育選修課的開展有利于提升學生的科學素養，幫助學生更加全面的了解人文醫學，促進學生健康全面發展[1]。目前我國通識教育急需創新模式，革新理念。《人文醫學》是新鄉醫學院三全學院通識教育中的一門重要課程，該課程教學模式的優化取得了十分顯著的成效。它的課程教學模式創新和實踐主要包括以下幾個方面：

1.改變了傳統的教學雙方功能定位的觀念

在OBE理念下，學生是學習的中心，一些教學服務和教學活動都以學生的成長和發展為核心，通識教育選修課程的開設也要服務這個目標。教師要充分發揮引導學習過程、評估學習效果、設計教學活動的作用，調動學生學習的主動性和積極性。在講解新鄉醫學院三全學院《人文醫學》課程授課過程中，教師要合理的講解知識理論，以各種教學活動為基礎向學生布置一些理論研讀作業，提升學生的領導力、執行力、提升學生的綜合素養和學習能力。OBE理念正確定位了學生和教師在學習過程中的角色，促進了教學模式的創新，形成了特色化的教學模式。

2.定義明確的預期學習產出

目前我國很多高校都已經購買開設智慧樹等部分通識教育網絡課程，這種課程資源較為優質，增強了學生學習的靈活性，但是忽略了產出的關注維度。在視頻教學中教師扮演的是知識講授者的角色，忽弱化了學生和教師間的反饋式交流，很難實現教師和學生的思想碰撞。在OBE理念下網絡課程資源和傳統的實體課堂是一種為學習產出服務的教育手段，要在明確學習產出的前提下將二者有效融合在一起。新鄉醫學院三全學院《人文醫學》課程從素質、能力、知識這三個方面設計預期的目標，設置了三個方面的預期學習產出：首先，要全面掌握和了解領導學科和藝術學科的基本理論知識。其次要提升執行能力和領導能力。最后，要增強領導意識，形成領袖風范。這三個預期學習產出要以領導學課程內容和要求為基礎，促進學生健康全面的發展。

3.設計多元化的學習產出實現路徑

為了明確和實現學習產出目標，高校需要設計有效的途徑，OBE改變和創新了教學理念，促進了教學手段的創新。新鄉醫學院三全學院通識教育《人文醫學》課程通過講授布置的理論書籍作業和講義來實現知識維度學習產出目標。在傳統的教學模式下教師會講解完全部的教學內容后再講解講義，甚至有的教師不會講解講義。OBE理念的應用打破了這一思維模式，幫助學生更好的學習理論知識。《人文醫學》課程教學中教師會在課程進行一半時提供給學生全部的講義，并且要求學生在課余時間研讀講義，制作與教學內容有關的、部分章節的幻燈片。這樣的教學方式可以為教師提供更多的時間解答學生的問題，講解重點知識，合理安排執行力和領導力的訓練活動等等。

4.建設立體化的學習評價體系

評價是檢測學習情況，增強學習效果的重要手段。在OBE理念下，良好的學習評價有利于促進學習產出的實現。《人文醫學》課程教學使用了全方位、多角度的評價方式。它通過期末考試、期中考試和平時作業的檢查等方式對學生教學內容的掌握情況進行科學合理的評價。同時科學的劃分評價等級，促進學生向理想的等級改進和努力。同時《人文醫學》課程在考勤時使用按組考勤和分組就坐等考勤方式，將教學內容與考勤有效結合在一起，減少浪費時間情況的發生，提升了學生課堂學習的參與度。為了全面掌握學生學習過程的實際參與情況，教師要有效檢測學生課內外學習的參與度，督促學生積極參與每一個學習環節。

結語

OBE理念的有效應用進一步優化了通識教育選修課程教學模式，促使高校建立了完善的、立體化的學習評價體系，提升了學生學習評價的合理性和科學性，調動學生學習的主動性和積極性。同時設計出了多元化的學習產出路徑，促進學生更加全面的學習知識和理解知識，促進學生健康全面發展。

參考文獻：

[1]蘭偉，謝二慶.通識教育選修課《新能源技術》教學模式探討[J].教育文化論壇，2018（06）：89-91.