關(guān)于大學(xué)生科研意識(shí)情況的調(diào)研報(bào)告

黃一鳴 葉上源 黃文琪

【摘要】高校大學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)是本科教育的重要組成部分。為了向國家提供創(chuàng)新性人才，高校應(yīng)注重大學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)。但是目前大學(xué)生存在對(duì)科研概念認(rèn)知不清、不注重自我科研意識(shí)培養(yǎng)、參加科研項(xiàng)目的主動(dòng)性與積極性不高以及解決問題能力薄弱等問題。為了加強(qiáng)大學(xué)生科研意識(shí)，本文分析了造成以上問題的原因，并從大學(xué)生、教師以及高校三個(gè)方面提出建議與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】本科生? 科學(xué)意識(shí)? 創(chuàng)新? 問卷調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0115-02

科技是國之利器，創(chuàng)新是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的核心。2018年3月7日，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。[1]大學(xué)生對(duì)科研認(rèn)知的程度關(guān)系到高校未來是否能培養(yǎng)有利于國家建設(shè)科技強(qiáng)國的人才。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生以創(chuàng)新為核心的科研意識(shí)，進(jìn)一步將科研意識(shí)的培養(yǎng)與本科生教育相結(jié)合。

一、問卷研究與設(shè)計(jì)

本次調(diào)研采取抽樣調(diào)查的方法，以廣東某高校2015-2018級(jí)在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。此次問卷以“問卷星”為調(diào)研平臺(tái)，于2019年2月通過微信的形式發(fā)放，共收回261份有效問卷。問卷共3個(gè)主要部分，分別是前言、基本信息與調(diào)查內(nèi)容。前言簡(jiǎn)單說明此次調(diào)研的目的與注意事項(xiàng)。基本信息包括性別、年級(jí)、專業(yè)3項(xiàng)。

調(diào)查內(nèi)容主要由大學(xué)生對(duì)科研意識(shí)、科研態(tài)度以及科研行為等方面的認(rèn)知構(gòu)成，并從學(xué)生、教師以及高校角度探討大學(xué)生科研意識(shí)問題。問卷主要采用單選題、多選題、自行回答題以及排序題四類選項(xiàng)構(gòu)成。其中，單選題提供五個(gè)梯度選項(xiàng)，以了解被調(diào)查者科研意識(shí)認(rèn)知的細(xì)微差別。排序題要求被調(diào)查者將與問題關(guān)聯(lián)度密切的因素從高到低排序。

二、大學(xué)生科研意識(shí)現(xiàn)狀及存在問題

（一）大學(xué)生對(duì)科研意識(shí)的概念認(rèn)知不清

大學(xué)生對(duì)科研的概念并不明確，只停留在表面理解的層面。在被調(diào)查的學(xué)生中，41.76%的學(xué)生對(duì)科研意識(shí)只有大致的輪廓，具體包含什么內(nèi)容不能明確的表達(dá)。然而仍有7.66%的學(xué)生在做此問卷前，根本不知道什么是科研意識(shí)。

（二）大學(xué)生不注重自我科研意識(shí)的培養(yǎng)

首先，大學(xué)生對(duì)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)書籍不重視。將近一半的學(xué)生只有在考試或者完成作業(yè)需要時(shí)才閱讀專業(yè)書籍。其次，大學(xué)生較少參加與學(xué)術(shù)相關(guān)的講座。一半以上的大學(xué)生較少參加與學(xué)術(shù)相關(guān)的講座。最后，大學(xué)生偶爾能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，總體能力一般。

（三）大學(xué)生參加科研項(xiàng)目的主動(dòng)性與積極性不高

一是學(xué)生參與科研項(xiàng)目的次數(shù)不多，且能力并不高。仍有一部分大學(xué)生并沒有接觸過任何創(chuàng)新型項(xiàng)目。二是大學(xué)生積極主動(dòng)的參與度不高，相應(yīng)的配套資源不完善。三是大學(xué)生對(duì)科研表述上能力一般。將近一半的學(xué)生能夠“表達(dá)所參與的科研項(xiàng)目”，但仍存在說不清楚的地方。

（四）大學(xué)生解決問題能力薄弱

一是大學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)問及常用于信息收集的方式或途徑的時(shí)候，大部分學(xué)生在科研過程中，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。但也有將近50%的學(xué)生從教師處獲取信息。二是部分大學(xué)生有一定實(shí)踐能力，但是更多的學(xué)生需提高實(shí)踐方面的能力。

三、造成大學(xué)生科研意識(shí)存在問題的主要原因

（一）大學(xué)生對(duì)科研認(rèn)知不足

一是大學(xué)生以現(xiàn)實(shí)需求為目的參與科研。大學(xué)生對(duì)自我素質(zhì)的提高有著強(qiáng)烈的要求，但有不少學(xué)生以獲得學(xué)分、保研等為目的參與科研課題。二是大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的不完善。大學(xué)生認(rèn)為自身知識(shí)儲(chǔ)備沒有達(dá)到參與科研的程度。三是大學(xué)生自我認(rèn)知的差異性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性比較大，自律性不夠強(qiáng)。

（二）課堂上教師給予一定的引導(dǎo)，但是不足以滿足要求

對(duì)于教師是否在課堂給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)行引導(dǎo)，大部分學(xué)生認(rèn)為老師“較多引導(dǎo)”大家如何發(fā)現(xiàn)、解決問題的學(xué)生，接近半成。但是有接近四成學(xué)生認(rèn)為老師“較少引導(dǎo)”大家如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）課程設(shè)置的不完善，缺乏相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)

大學(xué)生的培養(yǎng)并不過多涉及研究型的課程，但是國家重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。吳巖指出，建設(shè)一流基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地“成為新時(shí)代拔尖人才培養(yǎng)孵化器”[2]。部分專業(yè)的學(xué)生指出一些與專業(yè)課相關(guān)的課程，提供必要的科研培訓(xùn)，但主要集中在理工醫(yī)藥等專業(yè)課上。

（四）學(xué)校提供的科研環(huán)境無法滿足學(xué)生的需求

從大學(xué)生的角度而言，學(xué)校提供的科研環(huán)境并沒有使學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍無法滿足學(xué)生的要求。學(xué)校對(duì)本科生教育的重點(diǎn)不在科研方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知存在偏差。另一方面，學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境無法滿足學(xué)生的需求。

四、加強(qiáng)大學(xué)生科研意識(shí)的對(duì)策及建議

（一）大學(xué)生提升自我科研素養(yǎng)與科研意識(shí)

第一，提高科研意識(shí)，激發(fā)科研興趣。在日常學(xué)習(xí)中，大學(xué)生可以有意識(shí)地將日常學(xué)習(xí)和科研發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)自身科研意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其科研能力。第二，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清學(xué)習(xí)目的。既要明確長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，不要只貪圖眼前的利益;又要對(duì)自身各方面的提升要齊頭并進(jìn)，養(yǎng)成良好的科研道德觀。第三，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)著重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目大中，學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第四，多請(qǐng)教老師，多與同輩溝通。學(xué)生應(yīng)上課主動(dòng)和老師互動(dòng)，課余時(shí)間多與老師交流。同輩間多溝通交流，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。第五，善于運(yùn)用學(xué)校提供的資源。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)各類搜索學(xué)術(shù)資源的方式與方法，不應(yīng)過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息。

（二）教師注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與針對(duì)性的教學(xué)

第一，分階段引導(dǎo)，針對(duì)性教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài);接著嘗試指導(dǎo)學(xué)生接觸有關(guān)科研項(xiàng)目的活動(dòng);最后以實(shí)際的論文寫作、升學(xué)考試等為基礎(chǔ)，加大其對(duì)科研意識(shí)的認(rèn)知程度。第二，課堂引導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合。教師應(yīng)該采取課堂引導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)。第三，引導(dǎo)同輩之間的合作。學(xué)校搭建同輩間溝通交流的平臺(tái)，多分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)校積極加大對(duì)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

高校不僅要辦好各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還要為大學(xué)生創(chuàng)造更加適合其發(fā)展的科研環(huán)境。第一，調(diào)整課程安排，課程結(jié)構(gòu)合理化。學(xué)校調(diào)整課程安排，利用課堂內(nèi)外，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力或改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。第二，創(chuàng)造適合大學(xué)生科研發(fā)展的良好氛圍。高校本科生培養(yǎng)教育是“提升本科生綜合能力特別是科研能力與創(chuàng)新能力的有效途徑”。[3]學(xué)校應(yīng)大力宣傳“科研意識(shí);適當(dāng)增加相關(guān)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持;注意增強(qiáng)科研道德方面的培養(yǎng)。第三，積極推動(dòng)校內(nèi)與校外創(chuàng)新項(xiàng)目合作。高校應(yīng)積極推動(dòng)校內(nèi)與校外各項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目合作“無縫隙”對(duì)接，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。第四，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，將科研融入本科生教育中。早在20世紀(jì)末，美國提出“以研究為本，強(qiáng)調(diào)本科教育由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)”[4]改革本科生教育的建議。

總而言之，基于大學(xué)生對(duì)科研意識(shí)認(rèn)知存在的問題，高校應(yīng)將科研素養(yǎng)融入本科生教育中，為日后培養(yǎng)有利于國家科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《習(xí)近平：發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力》，新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com//politics/2018lh /2018-03/07/c_1122502719.html，2018年03月07日

[2]人民網(wǎng)：《高教司司長(zhǎng)吳巖：2019年，打好全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/201901/t20190128_368232.html，中華人民共和國教育部，2019年01月28日

[3]付坤，王瑞，楊罕，王金國，凌振寶：《高校本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)教育探索》，《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》，2017（03）：207-211.

[4]譚少波，石蘭曄：《大學(xué)使命與學(xué)生思想政治教育研究》，江西人民出版社，2017：50.

作者簡(jiǎn)介：

黃一鳴（1987-），女，廣西南寧人，暨南大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院國際關(guān)系專業(yè)博士生。

葉上源（1999-），女，廣東陽江人，暨南大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院本科生。

黃文琪（1999-），男，廣東湛江人，暨南大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院本科生。