新課改背景下中學教育教學改革研究

汪濤 吳開磊

【摘要】教育理念，在某種層面上反映了特定群體的教育價值取向。對教育主體的教學思想、教學行為等，都產生一定的影響。最直接的承受者就是學生，并引發相關的教育教學管理問題。而新課改背景下，對教育領域的教學模式提出新的要求，促使學校教育教學改革。基于此，相關教育工作者應樹立更具時代性的管理觀念，切實做到以人為本;創建更具實效性的管理措施，積極優化教育教學管理機制。從而，為學生創建更優質的教學氛圍，確保他們能快樂成長，健康、全面的發展。

【關鍵詞】新課改? 中學? 教育教學? 改革

【中圖分類號】G632.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0027-01

教育發展是國家發展的前提，更是確保和諧社會建設、國家長治久安的基本保障。因此，相關院校應能積極貫徹與落實國家的教育方針，結合新課改對教育教學管理模式進行改革。而針對于中學教育階段，更應加強學生的心理建設與價值觀引領。令他們能在學習的過程中，獲得能力提升的同時，能樹立正確的社會主義核心價值觀，建立健全人格，這才是教學的根本價值與意義所在。因此，中學教育工作者應對中學生的成長規律等，建立正確的認識。能基于學生的視角，建立更具針對性、人文性的教育教學管理體系，積極落實新課改教育創新性理念。

一、新課改背景下，對中學教育教學改革的影響

新課改背景下，其教育理念更強調基于課程促進學生身心健康發展，注重培養學生的適應社會的能力，幫助他們樹立正確的價值觀。同時，新課改理念，重視學生的個性化發展，尊重他們的獨特性與集體性，令他們個性得以充分發展。同時，新課改在一定程度上淡化了學科領域內的基礎知識與基本技能。精選對學生終身學習與發展的必備知識與技能，更強調能力與內在品質的培養。基于此，對中學教育教學提出新的要求與標準。相關管理人員及教育工作者應基于新課改理念的要求，對教育教學進行積極改革。創建更符合學生發展的教育教學管理制度等，令學生未來能更好的融入社會，對建設國家貢獻力量。

二、新課改背景下，中學教育教學改革的有效策略

（一）樹立更具時代性的管理觀念，切實做到以人為本

新課改背景下，教育部門對各校人才培養提出新的要求。更強調素質教育，鼓勵學校對學生能采取更加人性化的教育教學管理模式。在此背景下，中學相關教育管理者應對既往教學經驗進行反思與分析，能樹立更符合這個時代發展要求的教育教學管理觀念。能真正從學生的角度出發，對他們的學習需求、身心發展規律等，建立正確的認知。并能在合理范圍內，充分滿足學生的個性化學習需求。令他們能更好的感受到來自管理者與施教者的尊重、信任與關愛，令學生能愿意與教師接觸、交流與溝通。避免將固化、落后的教育教學管理思想，長期作用在中學生身上，導致他們對教育工作者們產生一定的厭煩心理、懼怕心理。這樣，并不利于教育工作者有效的開展教育教學管理工作。基于此，教師應結合社會的發展趨勢，能對當代中學生的身心發展特征、學習訴求等，進行更深入的研究。能對他們學習、生活狀況、甚至是心理、思想動態等，進行全面掌握。

互聯網背景下，中學生具有多元渠道去接收除課堂之外，更復雜的信息。網絡信息對學生的思想帶來巨大的沖擊，且其中不健康的資訊會對學生產生一定的負面影響，阻礙他們建立正確的人生觀、價值觀。因此，在新課改形勢下，校方管理者應建立堅定的信念，全面推進素質教育，科學指導教育教學管理活動。基于在新的視域下，去對學生的全面發展進行思考。并能充分認識到新的時代背景，對學生心理與思想的影響。而在對中學生具體開展教育教學管理活動過程中，應能科學的調整教育與教學的關系。不應出現過于重視學科成績，而忽略學生價值觀的引導與綜合素質的培養。教師應對管理理念，不斷的進行改革與創新。將“以人為本”的教育理念，落實到實處，滲透到每一個教育教學環節中。而不是只流于形式、喊出口號，用老眼光看待學生的成長問題。相關教育工作者，應全面掌握每位學生的性格與需求，能善于運用學生的優勢與特點，去增進師生間的情感。而當教師只有更了解學生，能在他們內心深處獲得信任與喜愛時，才能更有效的推進教育教學管理工作。令學生能以更輕松的狀態，去與教師進行交流，表達自己的觀點與訴求，教師才可更及時、精準的了解他們的心理狀態，并能采取有效措施，對他們進行引導與疏通。幫助學生端正學習理念，以更樂觀的態度，去面對生活中、學習中出現的困境與挫折。令他們在學習科學文化知識、實際生活過程中，培養他們發現問題、解決問題、適應社會的能力。

（二）創建更具實效性的管理措施，積極優化教育教學管理機制

學校在貫徹與落實新的課程標準過程中，應能對教育行為、管理措施等進行研究。并能深刻的了解教育教學進行改革的意義，并能結合實際工作中存在的各種問題，積極優化教育教學管理機制。而合理、系統、完善的教育教學管理機制，是推進新課程的關鍵要素。教師應以新課改的教學大綱為核心，對過去的教育教學管理制度進行重建。并能對新課改的內涵進行更深入的挖掘，在課堂上應能將學生放置在主體地位上，充分發揮他們的自主能動性。運用更先進的教育教學管理方法，激發學生的積極性與學習熱情。積極改善傳統教育教學管理機制下，學生被動學習、將學習看成是逃不開的任務的教學弊端。應能營造更輕松的教學氛圍，令學生在學習的過程中，產生更大的樂趣與成就感。并在他們進行教育教學管理過程中，能融入更多的實踐活動。應讓他們在活動中釋放天性，教師應幫助學生挖掘他們的潛質與天賦。并結合學生自身的特點，去將他們的優勢放大。從而令學生不斷建立更大的自信心，堅定學習目標。并能樹立遠大的理想，全身心的投入到學習中。以更積極的狀態實現自我提升、自我成長，實現自我價值。教師基于傳統嚴苛的管理制度，進行改革的過程中，應科學的融入人文關懷。既能對學生的不良行為進行合理的規范與引導，還應鼓勵他們積極的表達自我。做到有的放矢、因材施教，避免單一利用嚴苛的制度而壓制學生的天性。應在充分滿足他們個性化需求的基礎上，幫助他們樹立正確的人生觀、理想觀等。真正踐行新課改的根本意義，實現素質教育，大力培養學生終身學習、終身發展的能力。

結語

總之，新課改背景下，加速了中學教育教學改革的速度。在此背景下，也為教育工作者帶來新的教育理念。新課改更強調素質教育、能力培養，而淡化了學科的基礎教育。要求教師在向學生傳授知識的過程中，能建立在更科學的教育教學管理理念、管理機制上，實現教育教學的根本目標。

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