家庭生活中社會主義核心價值觀培育路徑研究

劉紅梅

【摘要】自從社會主義核心價值觀在黨的十八大報告中被提出后，我國各個文化領域都在進行大力的推崇，積極響應國家的復興號召，并對“深入展開社會主義核心價值觀體系學習和教育，用社會休息核心價值體系進行社會思潮的引領以及達成凝聚社會的共識”進行了強調。學校是培養合格可靠的社會主義接班人的重要基地，教師又是最主要的直接引導人，對學生的成才道路有著重要的影響，所以對學生的社會主義核心價值的教育需要教師進行更詳細、深入的引導。基于此，本文主要對家庭生活中社會主義核心價值觀培養的路徑進行分析，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀? 中小學教師? 培育? 家庭? 路徑分析

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題2019年度家庭教育專項課題《社會主義核心價值觀培育融入家庭生活的研究》（立項號：GS[2019]GHBZX213）的研究成果之一。

【中圖分類號】G626 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0008-01

價值觀是一個民族凝聚思想的引導方向，是促進民族在豐富的物質基礎上生存與不斷地發展的動力。培育和踐行學生的社會核心價值觀念的路徑還需要進一步研究組分析，要制定出長效機制和有效路徑對其進行保障與支持。所以家庭生活中社會主義核心價值觀培育無論是對教師還是學生都有著重要意義。

1.培育中小學生社會主義核心價值觀的重要意義

“生活就是教育，學校就是社會”這是著名的教育學家陶行知說的話，由此可見，社會教育和家庭教育對學生的影響力極其重大，重視社會和家庭教育對提高中小學生的社會主義核心價值觀有著積極的推進作用[1]。家庭環境對學生個人的行為舉止有著很大的影響，家長需要注意為學生提供一個良好的實踐平臺，讓學生更好地在學校的教育引導下，對社會主義核心價值觀念的理解得到提升和完善。

適當的生活實踐活動可以開闊學生的視野、提升知識儲備，能有效培養中小學生的實踐能力、實踐意識以及自我的價值觀念，同時對中小學生的生活理解能力有增強作用;此外，適當的生活實踐可以培養學生職業理想和感恩意識、強化中小學生的創新能力等。

在中小學生的成長教育過程中存在著許許多多的問題。例如：實踐動手能力弱、生活自理能力不強、課程知識學習能力差、學習方法較為死板以及勞動意識弱、社會價值觀念處于形成過程中等等。面對中小學生存在的問題，需要學校、家長以及中小學生教育工作者共同努力，進行中小學生核心價值觀培養目標的深入探究，制定相應的策略方針，采取有效措施，最大限度地發揮勞動實踐的重大作用，培養中小學生的核心價值觀，從而提高我國教育領域的發展水平，提高我國人民的綜合素質水平。

2.中小學生家庭生活中社會主義核心價值觀培育路徑研究分析

2.1加強學校和家的聯系，建立更加完善的培育督導系統

父母是孩子的第一任老師，家是孩子的第一所學校，孩子的德育教育以及相關價值觀念的培育不能僅僅局限于學校的教育系統，想要最大限度地發揮出社會主義核心價值觀培育的意義和作用，需要學校和家相結合形成督導系統。學校的教育需要家立德行。學校和家庭是學生主要的生長環境，家庭環境對孩子的影響不能輕視，孩子的行為大部分來源于對家長行為的模仿。小孩容易從家長身上學到一些不良習慣，做出一些有違社會主義核心價值內容的行為。學校和家庭需要建立一個良好的溝通渠道，與家長做好溝通，結合時代的發展特征，讓家長了解并支持學校采用的一系列信息技術環境下的核心價值觀培育模式，如微課等教學方法。學校通過建立一個網絡平臺，提供家長與學校的工作人員及時進行溝通的平臺，讓家長了解網絡教學的便利，同時輔助學校進行教學，加強對學生學習的監督與幫助，共同促進中小學價值觀培育模式的實施與發展。

熊孩子的產生必定有著熊父母，父母對孩子起不到榜樣的作用，那么孩子就會偏離正確的價值觀念，甚至形成錯誤的行為意識，但是自身卻無法辨別。所以父母一定要從我做起，嚴于律己，給孩子做出榜樣，積極的配合老師，對孩子的成長保駕護航，身心健康成長，切不可當一個“熊父母”。

2.2增強學生的生活理解能力，培育他們的社會主義核心價值觀

生活經驗淺薄是中小學生階段普遍存在的問題，對他們進行社會主義核心價值觀的培育顯得越發重要，通過相應的生活實踐活動教育增強他們的生活理解能力以及社會閱歷等，響應素質教育的號召，讓中小學生積極參與到文明社會創建的實踐中，讓他們在實踐過程中提升人際交往能力以及社會責任感，同時樹立正確的三觀等。“社會核心價值觀”的提出是基礎教育課程的創新與突破。正確的教育方法可以教會學生正確的學習方法，有利于中小學生綜合素質能力的提升。適當組織中小學生進行社會生活實踐活動，充分利用擁有的資源組織學生進行活動，可以有效提高學生的主觀能動性，讓他們認識學科活動的重要價值和意義。此外，進行中小學生的社會主義核心價值觀的培養，需要在實踐過程中體現學生的主體性，尊重中小學生，讓他們成為實踐過程中的主體，從而實現社會核心價值觀培育推行機制的發展要求。

2.3借助信息技術，形成課程案例庫，在課堂中引入教學案例，在課堂中進行社會主義核心價值觀的培育

隨著信息技術的發展與普及，人們逐漸退出了傳統的獲取信息只能靠紙質媒體和語言傳播的時代，我們可以通過書報、影視、網絡、電話等更加多樣化的媒介獲取我們需要的信息。信息技術的發展讓我們的生活變得極具多樣性、快捷性，讓我們的信息交流變得更加通暢無阻。因此，傳統的教育模式與信息技術環境下的教育模式相比，處于教育弱勢的一方。為增加中小學培育課堂的活力，中小學核心價值觀的培育者需要改變傳統的教學模式，學會應對信息技術環境下教育面臨的問題與發展機遇，讓信息技術環境下核心價值觀的培育課堂變得更加靈活多樣。對信息技術環境下的培育課堂內容、形式以及過程進行滲透分析，走出傳統，推動中小學的教學教育走向現代化，提高中小學的相關德育教育的實效性和時效性。

教師的課程講授離不開案例分析與知識拓展。小學生的理解能力處于開發與發展初期，許多概念通過文字講解無法完全解答他們的疑惑，需要借助典型的案列，通過聲、像、圖等輔助資料，更加深動形象的對他們的疑惑進行解答。教師通過白板進行案例分析時，學生的思維處于較活躍的狀態，通過圖像和聲音的刺激可以加深學生的印象與理解。教師在課堂中需要引入無數個案例幫助學生理解教學內容，所以，教師需要建立一個案例庫，滿足上課的應變需求。

綜上，當前社會既需要知識豐富的人才，同時也需要具有高素養的人才，中小學階段正是學生核心價值觀以及世界觀、人生觀養成的關鍵時期，同時該階段的中小學生的思想和行為容易受到外界的影響，對此，學校、家庭以及中小學生教育工作者要充分利用好這段時期，采取學校與家庭建立督導體系、教師改變教學方式以及提高學生的生活理解能力等措施對學生進行社會主義核心價值觀的培育，盡可能為學生提供一個良好的實踐平臺，推動他們的綜合性素質發展。

參考文獻：

[1]朱劉雯.社會主義核心價值觀時代背景下家庭傳統倫理中“責任”的回歸[J].西安文理學院學報（社會科學版），2014（6）：84-86.