新疆大學俄語專業學生赴俄交換學習情況調查與分析

暴美秀

摘 要：自新疆大學外國語學院俄語系與俄方高校開展合作辦學以來，已走過近十年，已有兩百多名俄語專業的學生赴俄進行交換學習。本研究采用問卷調查的方式對50名新疆大學俄語專業的學生進行調查，并對其中兩名同學進行深入訪談。旨在了解新疆大學俄語專業學生赴俄交換學習的現狀，發現存在的問題，進行反思，并提出合理建議。

關鍵詞：新疆大學俄語專業;赴俄交換學習;學生個人發展

一、中俄合作辦學典型

自1992年兩國簽訂《中俄教育合作協議》以來，雙方每年都會公派留學人員。2003年，中國頒布的中外合作辦學條例則標志著中國高校的對外合作辦學有了新的進展。隨著“一帶一路”倡議的深入推進實施，人才交流與國際化合作辦學已然成為“一帶一路”沿線國家關注的焦點。2016年中國在俄羅斯留學人員已達2.5萬人，俄羅斯在華留學人員也攀升至1.8萬人。在此基礎上，雙方提出2020年雙邊留學總規模達到10萬人的目標。中俄兩國高校合作積極性不斷提高，雙方高校簽署了近1000份合作協議，設立了100多個合作辦學機構項目。可見，中俄兩國在高等教育領域的合作由來已久，并將不斷加深合作關系，擴大合作范圍，為兩國高等教育的發展提供新思路，注入新動力。

放眼全國，無論是東北地區、東部沿海地區、還是中部地區，與俄羅斯高校建立友好合作關系的高校不在少數。地處北疆國門的黑河學院，依托與俄羅斯一江之隔的地緣優勢，自1989年開始，與俄羅斯高校開展了教育交流與合作。大連外國語學院的國際化辦學經歷同樣值得關注。1990年到2000年的十年間，大連外國語學院與多所俄羅斯高校簽訂了諸多合作協議，使中俄合作辦學走向正規化、常態化。

二、新疆大學中俄合作辦學現狀

2015年3月，國家發改委發布的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中指出，推進“一帶一路”建設，新疆將發揮其獨特的區位優勢和向西開放的重要視窗作用，形成絲綢之路經濟帶上重要的交通樞紐、商貿物流和文化科教中心，打造絲綢之路經濟帶核心區。憑借毗鄰俄羅斯及中亞地區的獨特地緣優勢，新疆大學在教育交流和構建文化科教中心的任務中發揮重要作用。

新疆大學俄語專業是學校最早設置的專業之一，具有悠久的歷史和優良的傳統，是新疆俄語教育的龍頭，代表全疆俄語教學的最高水平。基于新疆地緣政治、經貿合作、地緣文化、以及俄語專業迅速發展對搭建高層次的教學研究平臺的迫切要求，新疆大學于2009年7月同新西伯利亞國立大學、新西伯利亞國際高校間國際教育中心簽署了關于在新疆大學建立俄語中心的協議。自2011年俄語中心成立以來，一批批俄語專業大三學生及研究生赴俄羅斯新西伯利亞市進行為期一年的交換學習，學生每年赴俄留學率達到30%以上。除此之外，每年還將選派學生赴新西伯利亞參加大學生文化周活動以及夏令營活動。在疆內，除新疆大學外，新疆農業大學于2013年向俄羅斯高校派出了第一批交換學習的學生。

三、學生個人發展情況

接受問卷調查的50位同學中，有30位大三期間曾赴俄交換，其中6人現正在俄羅斯交換學習。接受訪談的兩位同學：小G，大三出國交換一年;小Z，大三未出國交換學習，曾參加為期10天的赴俄夏令營。

（一）生活環境適應情況

俄羅斯氣候嚴寒，冬季長達半年之久，飲食習慣更是與我國千差萬別。對于大三的學生來說，獨自來到異國他鄉學習，首先要過的一關就是適應當地的生活環境。針對問卷中“您在國外交換學習期間遇到最大的問題是什么？”這一問題，除了可以預見的“語言文化障礙”問題以外，“難以習慣國外的生活”以及“獨在異鄉，思念家人”成為交換學習過程中困擾同學們的第二、第三大問題。

的確，適應國外的生活環境需要一定的時間。小G同學雖然從初中開始住校，但初到國外也無法快速適應。當被問到出國期間遇到了哪些問題時，小G說：“首先是做飯的問題，以前在家或是住校沒有自己做過飯，所以我基本不會做飯。但是在國外，一日三餐都要自己解決，自己買菜、自己做飯，不過一段時間過后可以做一些簡單的飯了。”解決了最基本的生存問題后，小G表示，國外的生活和國內區別不大，也是和國內的同學同吃同住、交流學習。

（二）學習情況

語言學習者出國的最大目的就是尋找最純凈的語言環境，提高自己的語言水平、言語技能，這也是新疆大學俄語專業的同學們選擇出國的主要原因。此外，還有相當一部分同學選擇出國是為了增長見識，開拓視野。

作為衡量俄語水平的重要標準，俄語專業四級是同學們經過兩年專業學習后要接受的第一個挑戰。通過問卷調查，可以發現選擇出國交換的同學中，70%的同學四級成績為良好及以上，未出國的同學里四級成績良好及以上的同學只占55%。說明選擇出國交換學習的同學俄語水平良好，基礎較為扎實。

出國交換的同學與未出國交換同學的專業八級成績存在明顯差異。出國交換學習的同學中，10%的同學八級成績達到“優秀”，未通過的同學只占13.33%，大約有半數的同學通過了專業八級測試;而20名未出國交換的同學中沒有專八成績達到“優秀”的，未通過的同學超過三成，通過八級測試的同學只有30%。

小Z同學說明：“大三是一個提高的階段，學習整體上會比大二時吃力一些，需要記的東西很多，難度較大。雖然已經大三了，但是我當時的口語水平還比較弱，因為平常用俄語交流的機會較少，所以這可能是個比較大的問題。”的確，口語、聽力對于許多語言學習者來說都是一個能力提升的瓶頸，也是專業八級考試中區分度較大的兩個題型。在國外經過一年口語、聽力日常化訓練的同學加上大一、大二牢固的知識基礎，通過俄語專業八級考試并不難。

在國外交換學習的小G認為，國外的學習相對國內是比較輕松的，對于口語、聽力的提高有一定的幫助。同時，小G說：“如果自主學習的能力不夠強，我認為在國外學不到什么。”

以上說明，出國交換學習在一定程度上能夠提高學生的口語、聽力水平，但提高能力的基礎在于出國交換前兩年的學習是否扎實有效，出國后能否嚴格要求自己，主動、自覺地學習。

（三）回國發展情況

在調查未選擇出國交換學習原因時，發現除了“出國費用較高，家庭條件不允許”以外，“國內大三課程較重要”、“在國內學習可以更好地為大四考研做準備”成為20位未出國交換學習的同學選擇較多的原因。并且，未出國交換的同學認為，在國內學習最大的收獲就是為專八、考研做準備。

在參與問卷調查的50名同學中，29位同學都選擇考研繼續深造，其中17人參與大三出國交換學習，12人未參與，均超過兩類受訪人數的50%。出國交換的30位學生中，有21人在校讀研;未出國交換的20位學生中，11人在校讀研，具體情況參照表1。

統計并不完全，但由此可見，無論是出國交換學習還是未出國交換學習，考研是俄語專業大多數學生的選擇，而且絕大多數同學都能取得不錯的成績，進入心儀的學校。大三出國交換學習并不會對考研造成不良影響，反而可以通過一年的國外學習了解自己是否能夠適應國外的生活、學習環境，更加明確自己適合在國內讀研還是出國讀研。調查結果也顯示，大三出國的同學們會更多地考慮出國讀研。

除了考研情況以外，接受采訪的兩位同學還提到中、俄教學模式的差異，也會影響學生的學習狀態。在國外學習一年的小G表示：“我覺得國外和國內的教學模式大致相同，都是老師授課布置作業。不同的就是，國內更加系統一些。在國外相當于用一本教科書進行了所有課程的學習，在國內還有配套課程，除了精讀以外還有聽力、閱讀，是一個系統的學習，相對于國外來說更加完整。”小G認為系統性是國內教學模式一大優點，除此之外，她還提到國外老師對交換學生的俄語水平估計不足，一開始采用的教材非常簡單，經同學反映，中途更換為國內的教材。

小Z認為，國外的老師跟學生交流互動的更多。“在國內，老師在上面講，學生在底下聽，幾乎沒有互動。”所以，小Z發現，“國外采用交互的教學模式，學生的思維可能更開闊一些”。

四、結語

調查結表明，對中國學生來說，俄羅斯迥然不同的語言文化環境、生活環境以及教學模式是出國交換學習需要克服的三大挑戰，一段時間后，絕大多數同學都可以適應國外的環境。但是想要充分利用國外的語言環境，首先要懂得勤學、自學，學會自主學習對于選擇出國學習的同學來說十分重要。

其次，調查發現中俄雙方學校溝通不暢，俄方老師對赴俄學生并不了解，導致學生學習缺乏動力。建議雙方高校加強溝通、定期聯系、深入了解，制定符合中國學生的學習計劃，充分利用言語環境優勢，達到合作辦學的目的，將合作辦學的優勢最大化。

最后，建議同學們根據自己的實際情況決定是否出國交換學習。比如，大一、大二的專業知識掌握是否牢固，自主學習能力是否夠強，在缺少老師監督的環境下是否能夠嚴格自律等。選擇考研的同學也不必因為要準備考研而放棄出國的機會，出國交換學習是對學習能力的一次提升，更是對獨自生活能力的一次考驗。無論是否選擇出國學習，最重要的是要充分利用時間、學到知識、提升能力。

參考文獻

[1] 徐梅.論高等教育國際化背景下新疆高校的中俄合作辦學[J].湖北函授大學學報，2018（8）：48-52

[2] 卓志.中俄高校合作服務“一帶一路”[N].中國教育報，2016-1-18（005）.

[3] 宋立權.北疆高校中俄合作辦學的現狀與思考[J].中國高教研究，2010（2）：62-63.

[4] 孫玉華，劉宏.俄語專業教學改革中的國際化辦學思路與實踐探索[J].中國俄語教學，2007（4）：7-10.