提高地方高校意識形態工作成效之思考

覃業飛

摘要：地方高校作為高校的主體，學生總量占比90%以上，是意識形態前沿陣地戰中的核心。地方高校雖重視意識形態工作，但存在一些薄弱環節，工作成效有待提高。文章針對當前現狀就如何提高意識形態工作成效從頂層設計、隊伍建設、構建課程體系、課堂教學改革以及陣地建設等五個方面作了一些探索性思考。

關鍵詞：地方高校;意識形態;工作成效

意識形態工作極其重要，在這場沒有硝煙的戰爭中，高校作為前沿陣地，如何在密集的具有西方價值取向的意識形態炮火中，提高認識，創新舉措，大力提升意識形態工作的成效性，使廣大師生牢固樹立社會主義意識形態，培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，成為當前高校意識形態工作中的重要課題。而地方高校數及學生數在高校中均占比90%以上，是做好高校意識形工作的重中之重。

一、地方高校意識形態工作的主要做法

（一）簽訂責任狀，明晰主體責任

明確各級責任是做好意識形態工作的關鍵，每年度通過簽訂意識形態責任狀，層層壓實相關主體責任，確保意識形態安全。

（二）抓陣地建設，掌握話語權

課堂教學就是高校進行意識形態教育的主陣地，其中思想政治理論課是落實立德樹人根本任務和社會主義核心價值觀的主渠道，同時推進課程思政，守好一段渠，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。

（三）提升政治素養，建設一支隊伍

做好高校意識形態工作，關鍵在人。強化師德建設，確立師德考核機制;加強培訓，著力提升教師、管理人員思想政治理論水平。

（四）注重網絡建設，搶占主戰場

一是加強教育引導，提高大學生對網絡信息的批判識別能力;二是建設校園微博、微信公眾號等新媒體，將社會主義意識形態教育內容傳播出去。

二、地方高校意識形態工作存在的突出問題

（一）頂層設計上缺乏統籌

意識形態工作作為我黨的一項重要工作，高校作為前沿陣地，面臨的挑戰很多，要做好意識形態教育工作，確保意識形態安全。高校為此要上下聯動，列出責任清單。可能存在的問題是：只是對應上級意識形態工作要求點對點地布置開展相關工作;未能深入了解本校意識形態工作究竟存在哪些突出問題或薄弱環節;意識形態工作缺少長期建設規劃和統籌布局等。

（二）隊伍建設上缺乏成效

意識形態工作的關鍵在一線教育，一線教育工作的關鍵在主渠道，主渠道教育工作的關鍵在教師。就目前來看，一是教師缺乏相應的教育理念。教育理念是教師開展教育教學必須遵循的一些教育思想或基本原則，用它來指導教師開展自己的教育教學實踐。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調各類課程都要與思政課程同向同行，教師的育人職責再次加以強調，各校紛紛響應，積極倡導開展課程思政，教師的思想觀念相比以往，確實有了一些改觀，但科學教育的影響根深蒂固，科學教育與價值教育相結合的教育理念遠未在教師頭腦中形成并用于實踐。二是教師的言傳與身教缺乏統一。高校師生關系相對疏離，教師對學生的影響主要就在課堂，課下大部分學生與教師并無交集。大部分高校教師并不認同教學也是一種學術的觀點，他們把主要精力投入到科研當中，通過科研項目和學術論文證明自身的存在和“江湖地位”，如此便帶來了對教學的忽視以及一些功利主義傾向。在有限的課堂師生交往中學生感受到的是教師對待教學及學生學習的一種輕慢態度——不投入，教學效果差，由此產生對教師為人師表、甚至人格上的一些質疑，從而延伸到對教師課堂進行的社會主義意識形態教育的不接納、甚至是排斥。

（三）教育方法上缺乏對話交流

當前社會主義意識形態教育的方法總體上來講仍以傳統的教育方法灌輸為主，而在信息社會中，作為其中異常活躍的信息交互主體，大學生可能通過網絡等載體受到一些西方意識形態的沖擊，在頭腦中產生了一些懷疑社會主義意識形態的思想，即使在行為上未表現出來，但其思想上也已產生了一些癥結，影響其今后樹立牢固的共產主義理想信念。在這樣的基礎和前提情況下，“灌輸”無法解開學生思想中的癥結，只有在對話交流中，教師讓學生拋出內心疑問，通過辯論、對比和事實，引導學生進行深入分析和思考，去偽存真，逐步構建起社會主義意識形態思想觀念。

（四）陣地建設上欠缺一些作為

信息社會中，網絡對學生的影響甚至已經超過了課堂，而且是全方位的。雖然有一定的管控，但由于信息海量，學生自身會在這些信息碎片中自動構建起對社會、人生、價值的基本看法，最危險的地方在于一些表面看似正面的信息中隱藏著西方價值觀，潛移默化地誘導學生進行內化，而這些信息有時并不在于多，少數就能對學生產生很大的價值影響。我們的問題在于對學生的網絡喜好和關注點并不了解，對網絡新媒體陣地建設投入并不夠，對學生網絡生活的規范并不夠和對學生網絡安全教育引導不夠等。

（五）課程建設上缺乏力度

在意識形態教育中，課程是非常重要的載體和抓手，所以說思想政治理論課是意識形態教育的主渠道，其他課程要與思想政治理論課程同向同行，實施課程思政。長期以來思想政治理論課教學效果差強人意，課程思政又相對隨意，碎片化明顯。思想政治理論課教學改革力度不夠，信息技術與課程融合度不夠，基本上還是基于PPT的傳統課堂講授模式，線上與線下的混合教學少;其二，意識形態核心課程體系中除了思想政治理論課外，其他課程較少，有意識的構建也少。

三、提高地方高校意識形態教育有效性的實踐

路徑

（一）做好意識形態工作的頂層設計

高校黨委要提高對意識形態工作的認識，牢牢把握意識形態工作的主動權。要不斷加強思想政治理論學習，堅持和完善黨委中心組學習機制，通過個人自學、集中研討、專題調研和專家講座等形式深入學習中國特色社會主義理論體系，深入學習和研究習近平總書記重要講話精神，不斷提高指導開展意識形態工作的思想政治理論水平。要堅持意識形態工作聯席會議機制，定期研判意識形態工作形勢，確定年度意識形態重點工作，解決意識形態工作突出問題。要堅持問題導向，列出意識形態工作的“問題清單”，在此基礎上，制訂意識形態工作建設規劃，確定年度意識形態工作任務清單，并簽訂意識形態工作責任狀加以落實。要加強意識形態工作監督，納入單位和領導干部年度工作績效考核。

（二）打造一支意識形態工作主力軍

人是決定意識形態工作成效的關鍵，高校必須打造一支樂于、勇于、善于做意識形態工作的高素質教師隊伍。要從管理機制上進行改革，建立教學科研適度平衡機制和優秀教學成果認定轉換科研成果機制，在職稱評聘、優秀評獎等機制中加大教育教學比例，激勵教師加強教育教學投入。要大力加強師德建設，把師德作為教師引進、評聘、考核和評優依據的重中之重，實施師德一票否決制度，促進教師回歸教學本身。要通過兩學一做、主題教育等常態化學習機制，依托“學習強國”等網絡平臺，不斷提升黨員教師的馬克思主義理論水平，發揮黨員教師的先鋒模范作用;同時把思想政治理論學習列入教師的繼續教育內容，并讓其通過自學、聽專家講座和部門政治學習等多種方式提高他們的政治素養，牢固樹立既教書又育人的教育理念，達到真學真懂，從而實現真懂真教，解決學生思想中的癥結。

（三）建設一流意識形態課程

高校在制訂一流課程建設規劃時，首先要把思政類課程納入其中，必須加大投入，著力將思想政治理論課打造成精品課程，重點從師資隊伍建設與教學方法改革著手。要加強馬克思主義理論學科建設，堅持用學科的研究成果來支撐、豐富課程教學內容。要讓信息技術與思政課程深度融合，發揮學生對網絡學習的偏好性，促進學生學習的主動性，減少課堂簡單知識學習的重復性，為課堂深度學習與討論交流奠定信息化基礎。要有意識構建、豐富意識形態核心課程體系，結合傳統與現代、理論與實踐，建設一批中華優秀傳統文化精品課程以及偉大工程、偉大斗爭和偉大事業等專題性課程。

（四）推進課堂教學改革

重點是加強思想政治理論課程教學改革和教學方式方法改革。要加強教育理論培訓，革命實踐必須要有科學理論加以指導，使教師樹立以學生為中心、成果導向等現代教育理念，并進行相應教學設計。要有效開展集中備課，每章節內容要有意識收集學生的思想癥結點，做到教學內容要完全覆蓋學生心中疑惑，使社會主義意識形態在學生頭腦中扎根生長。要聚焦學生思想癥結點，討論形成對話交流文本指南，指導所有教師課堂實踐，使課堂教學改革可行，整體拉升思想政治課堂教學效果。

（五）建設內容豐富特色陣地

要建立陣地建設聯席會議機制，由宣傳部牽頭，其他單位、部門協同，共同負責陣地建設。要避免陣地建設的單一宣傳模式，應仿效“學習強國”等一些好的主旋律網絡學習平臺，遴選適合高校師生的學習資源，逐步構建內容豐富、受師生歡迎的網絡新陣地。要充分發揮高校學科優勢，主動作為，根據相應主題，師生創編一些優質作品，增加參與性和親和力。要針對社會重大事件或西方意識形態主要攻擊點，結合學生思想上可能產生的癥結點，組織開展專題研究，精準回答，搶占主戰場。

參考文獻：

[1]易今科，徐敏，鐘建寧.把握高校意識形態工作主動權的路徑研究[J].學校黨建與思想教育，2016，（4）：68—69.

[2]田貴華.論高校意識形態工作的責任體系[J].思想政治教育，2017，（8）：34—38.

編輯/姜雯