“雙一流”背景下高校大學生高質量就業的職業指導對策*

梁艷華 沈慶斌

(福州大學電氣工程與自動化學院，福建 福州 350116)

當前，因受新冠肺炎疫情影響，高校畢業生就業面臨更加激烈的挑戰。高校職業指導工作不僅僅是對學生進行職業指導，引導其找到適合自己的工作崗位，更重要的是提高學生的專業技能、可遷移能力和管理能力，提高就業的數量和質量，幫助畢業生實現人生價值。這就要求高校采取有效的應對策略，提高職業指導工作的科學性和實效性。

1 “雙一流”背景下高校職業指導工作存在的問題

1.1 職業指導課程體系不健全

目前大部分高校根據教育部相關文件的要求，專門設置了大學生就業指導中心，為畢業生提供職業指導，由于硬件不完善，部門規范化程度低、規模小，實際工作開展中，就業指導部門僅僅作為信息發布的中轉站和有關政策的宣傳者，就業指導課程多偏向理論，缺乏實踐性，教學過程過于枯燥，學生缺乏學習主動性和積極性。

1.2 職業指導工作認識不清晰

各高校就業指導中心的工作內容和形式過于單一，把職業指導等同于就業指導，開展了主要針對大學生如何求職就業的指導課，給學生一些關于就業的指導性意見，忽視職業生涯規劃指導，從學生的長期職業追求出發，注重眼前的就業率。由于高校過分強調就業率，從而造成過于重視就業數量，忽視就業質量。高校職業指導工作人員思想認識上的片面局限，一定程度上影響了學生職業能力的培養，也影響學生后續發展質量的提升和能力的提高。

1.3 職業指導信息收集不到位

隨著互聯網技術的迅猛發展，信息收集越來越重要。各高校職業指導中心對信息的收集和提供存在斷鏈情況，尚未建立在校生職業指導規劃類數據庫。高校為學生提供的就業信息不能滿足其需求，學生獲得就業信息的渠道有限。高年級學生在上課、考試、畢業論文設計的同時，還需搜集就業信息，參加各類入職筆試面試，疲于奔波，難以獲得有價值的信息。

1.4 職業指導教師素養水平不均衡

職業指導對指導人員的要求較高，除了具備基本的資質證書之外，還需要了解各行各業的基本知識和整個社會發展的趨勢、變化，對各項基礎綜合知識的儲備要求高，需要具備多方面的知識能力和與學生的溝通能力。然而目前高校職業指導教師的水平參差不齊，發展不均衡，多數未接受過專業化培訓，且大部分由輔導員兼任，專業化程度低，能輻射到的范圍有限，無法真正服務廣大學生。

2 “雙一流”背景下加強高校職業指導工作的重要性和必要性

2.1 高校職業指導工作的重要性

2.1.1 有利于優化人力資源配置

大學生是社會發展過程中重要的人才力量，通過專業的職業指導，對大學生的思想道德、文化素養、專業技能等的全面發展提出指導意見，他們根據自身的發展情況，選擇適合的路徑，回歸社會、回報社會。高校職業指導能夠使這一人力資源的配置過程更加順利，為企業和社會輸送具備一定技能的畢業生。

2.1.2 有利于改善高校畢業生就業狀況

隨著高等教育大眾化普及，大學畢業生當前只增不減的情況下，就業壓力相當嚴峻，畢業生的就業現狀也令人反思，高校設立就業指導、職業指導等相關部門，旨在幫助學生在校期間提前做好職業規劃，認識自我。專業的高校職業指導工作，可以幫助大學生了解就業背景和就業前景，利用較長時間塑造就業觀念，提高學生各方面能力，提高畢業生的就業穩定性和就業質量。

2.1.3 有利于促進學生的全面發展

畢業生往往在面臨就業擇業的時候，才會發現自身與他人的差距。高校職業指導部門要從學生剛入學就進行職業生涯規劃指導，讓學生認清自我發展的路徑，認識自身的優勢與不足，讓學生找到符合自身特點的路線和規劃，幫助學生及時發現問題、研究問題、解決問題，學到就業方面的知識，形成比較清晰的就業觀念，并且可以使學生在指導之外有意識地進行技能訓練，積累求職經驗，成為全面發展的綜合型人才。

2.2 高校職業指導工作的必要性

2.2.1 高校職業指導是學生個人生規劃的重要組成部分

大學生從高中步入大學，就意味著一個小社會的起點，需要全面提升自身各方面的素質。如今，我國的高等教育已從精英化的教育轉變為大眾化的教育，2018年全國高校畢業生人數達到820萬，如此龐大的畢業生群體不僅需要社會提供大量的工作崗位，更需要提高就業質量，降低大學生從校園入職場的難度，使應屆畢業生能與企業進行精準對接。高校畢業生就業難與畢業生本身關系密切，他們往往理想與現實相矛盾，覺得自身比別人都優秀，容易出現眼高手低，好高騖遠，現實的就業觀和價值觀不符合社會及用人單位對求職者的需求，進而不能實現順利就業。現實當中，畢業生頻繁跳槽，加上對就業形勢和相關政策及就業過程的不熟悉，往往是在學校考了很多證書、參加了很多活動，但忽視職業生涯規劃，忽視了培養與社會要求相對接的能力。這就需要系統、全面的職業指導來進行人才規劃與培養，實現高校畢業生和用人單位之間的精準對接。

2.2.2 高校職業指導符合新時代對人才的新要求

當前，大學生就業形勢依然十分嚴峻，由此引發的社會問題不容忽視。在“先就業再擇業”觀念的影響下，大學生先就業，但是可能只是為了暫時的生存，這樣工作起來不順心，也不幸福，更不用說在工作崗位上能創造多大的價值，但一味的逃避就業既不能很好地改善未來職業情況，反而會使自身更加遠離社會。為此，高校職業指導看似解決學生的就業問題，其實最主要的是從側面去緩解一定的社會問題，幫助高校畢業生人盡其才。

3 “雙一流”背景下推動高校畢業生高質量就業的職業指導創新對策

畢業生就業質量是學校教育教學和人才培養質量的重要反映，關系到學校的社會聲譽和長遠發展[1]。本文提出建立一個完整的職業指導體系，提高兩個主體認識，樹立正確的職業指導觀念，搭建三個平臺建設，與企業、其他“雙一流”高校和各類人才市場主動學習交流，服務需求，落實制度、經費、人員和機會保障，為“雙一流”高校職業指導工作創新對策。

3.1 建立一個完整體系，構建完善的職業指導課程體系

3.1.1 建立形式多樣的職業指導課程

職業指導課程的形式設計可以多種多樣，不單單是課上的，可以課內與課外相結合，理論與實踐相融入，真正結合實際進行職業指導。比如借助舉辦職業規劃比賽，把相關職業中需要的技能要求鑲嵌在活動、比賽中，以活動、比賽的形式，增強學習相關知識的興趣，通過比賽使學生切實認識到自身能力與職業要求之間的差距，明確努力方向。

3.1.2 配套內容豐富的職業課程體系

職業指導以幫助學生樹立正確的職業觀為主，引導學生規劃適合個人和社會發展的路徑，轉變學生主觀上的職業期望與職業高低貴賤的標簽，從而拓展職業選擇渠道。還可以通過社會力量豐富職業指導內容，讓實實在在的人物現身說法，激發學生的進取心和上進心。要讓學生樹立正確的職業觀，明白每一份合法的職業都是光榮的，都能實現自己的奮斗目標。

3.2 提高兩個主體認識，樹立正確的職業指導觀念

3.2.1 樹立高校職業指導教師正確的職業指導觀

正確認識職業指導與學生發展的關系，正確處理職業指導與就業指導的關系，積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”的號召，積極建立校內創業園區，為學生提供創業就業的平臺，使學生可以對自己創業的想法進行實踐，結合職業指導學習情況，先行試驗。

3.2.2 創新學生思維，實施“個性化”職業指導

建立職業指導追蹤系統，充分發揮網絡系統的力量，建立在校生職業指導規劃數據庫[2]。利用互聯網技術跟蹤學生從入學到畢業的整體發展情況，把所接受的相關職業指導課程都記錄在案，同時跟蹤學生畢業后一段時間的職業發展狀況，從中總結規律，積累經驗，為下一階段的職業指導打好基礎。同時，加強個性化學生和特色群體學生的職業指導，職業指導工作應該以人為本，根據不同學生個體的特點，制定符合自身情況的職業發展規劃[3]。給學生提供咨詢和指導，構建好評價體系，合理定位，幫助學生更好的認知自我，學會自我教育、自我管理、自我約束和自我監督，做新時期的實干家。

3.3 搭建三個平臺建設，建立多元的職業指導方向

3.3.1 引進來、走出去，實現校企雙贏

在市場經濟中摸爬滾打過的企業家與在校教師相比具有獨特的優勢，他們更明白社會對人才需要的方向和側重點，為學生提供更切實可行的職業指導。為此，需要推動校企合作，理論與實踐相結合，一方面學校為學生提供更好的職業指導，另一方面，企業也打造了回報社會、承擔社會責任的良好形象。

3.3.2 主動搭建與“雙一流”高校之間的學習交流平臺

長久以來，交流與發展一直密不可分，唯有互通有無的交流才能最大程度地促進彼此發展。通過搭建與其他“雙一流”高校的學習交流平臺，有助于實現高校之間高效而深入的交流，為學生提供良好的學習及實習環境，為將來的就業打下堅實的基礎。

3.3.3 積極作為，與各類人力資源市場搭建平臺，服務市場需求

剛剛畢業的學生常常面臨著“去哪里?”“怎么去?”的疑問，而通過學校與人力資源市場搭建的平臺，可以幫助學生認清方向，了解各種市場需求，積極就業，實現畢業即就業的目標。

3.4 落實四個保障機制，加強專業的職業教師培養

3.4.1 加強制度保障，為高校職業指導教師提供堅強的組織保障機制

完善的保障制度可以幫助高校職業指導教師解決各種后顧之憂，使其專心于提高自身職業素養與指導學生的工作崗位中，幫助學生實現就業目標。

3.4.2 加強經費保障，經常組織高校職業指導教師開展培訓交流

培訓學習可以幫助導師隨時熟悉與掌握各種新事物與新動態，而彼此交流可以使導師們互通有無，分享各種成功案例，豐富工作經驗，提高工作素養與指導水平。如可以申報職業指導的專題項目，運用項目經費研究職業指導課題，與企業建立人才培養合作，承擔課題等。經費有了保障，職業指導工作才能更好更快地進行[4]。

3.4.3 加強人員保障，吸收和引進高層次高水平專業的職業指導教師，為學校“雙一流”建設發展注入新鮮血液

高層次高水平的職業指導教師對于提高整個學校的職業指導水平有重大作用，能帶領其他老師不斷提高自身水平，實現學校整體水平的提升。

3.4.4 加強機會保障，給予高校職業指導教師更多的提升機會和進步空間

良好的上升空間有利于職業結構的合理化與規范化，提升職業指導教師的積極性，同時也能夠注入更多的新鮮血液，提高職業的廣度與寬度，為學生就業提供更全面高效的指導。

綜上所述，做好“雙一流”背景下高校職業指導工作不僅需要專業的指導教師，還需要學生本人、學校、社會、政府的多方配合，形成合力，共同為高校大學生的職業發展建立全面、完善的課程體系，構建符合新時代大學生發展的專業職業指導體系，形成保障機制，促成高質量就業，為中國夢的實現、為社會主義現代化的建設發展培養更專業、更高水平的人才。