“泛動畫”背景下應用型本科動畫專業課程思政教學改革探索*

童 艷

（金陵科技學院,江蘇南京 211169）

2017年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平主席強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]

我國高校動畫專業教育，應在提升專業知識和專業技能的基礎之上，與課程思政元素相融合，實施課程思政教學改革。筆者擬從教學改革的必要性和課程思政教學改革思路兩方面加以論述。

一、“泛動畫”背景下應用型本科動畫專業教學改革的必要性

現階段，正處在“全民媒體”的背景下，媒體結構已經發生了極大的變化，媒體受眾已是逐漸分化。因此“泛動畫”概念下的動畫人才潛力巨大，市場廣闊。

“純動畫”所要求的文化素養立足于動畫藝術本身的傳承與創新，“泛動畫”所要求的文化素養則將為社會服務當成自己的出發點。“泛動畫”既代表了動畫成為純藝術之前的原有形態，又代表了純動畫向藝術以外的領域擴展而形成的新形態。“泛動畫”將動畫的領域從傳統的動畫片延展到一切動畫應用領域，其不僅指作為娛樂目的的動畫，還包括一些專業領域動畫，如醫學領域、交通領域、機械領域、教育領域等。[2]

傳統的動畫人才的培養思路沿襲20世紀迪斯尼傳統動畫培育系統，具有一定的時代性和局限性。對動畫人才培養的定位一直拘泥于動畫影片的制作，傳統的教學方式仍占主導地位，課程設置和培養方法也相對單一。傳統的動畫人才出路應用實用性較弱，不適應新的時代背景，動畫專業教學改革迫在眉睫。

在新的時代背景下，應用型本科動畫專業要想得到長足的發展，需面對新形勢，根據自身特點及時轉型。了解市場對動畫人才新的需求，調整專業發展方向。制定貼近時代、貼近生活、貼近觀眾需要的人才培養方案，著手培養基于“泛動畫”概念下的動畫人才。

二、應用型本科動畫專業課程思政改革的理念和思路

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議及《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等重要文件精神，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，落實立德樹人根本任務，不斷探索高校“課程思政”教育教學體系建設，筆者就“泛動畫”背景下，應用型本科動畫專業的教學改革內容，進行了以下五點的論述。

（一）從思想上，樹立課程思政理念，加強學生價值觀教育

教師作為學生成長成才的重要引路人，在講授專業知識之外，還需堅持正確的政治方向和價值觀的念引導。

1.在課程中，弱化西方的案例，增加本國優秀案例，提升學生對中國文化、中國動畫發展的認知，增強學生的文化自信，培養學生的愛國主義精神。

青年一代是祖國未來的建設者，近年來，由于受到西方媒體的宣傳和影響，一些大學生，盲目崇拜西方文化和價值觀，除了應試教育中的必備認知，部分青年學生對中國文化的認知是淺薄的，對中國文化的認同感較低。

作為高校教師，要注重以文化人以文育人。負責專業課教學的一線教師要把握課程意識形態導向，弘揚社會主義核心價值觀。動畫專業教師們通過有意識的設計安排專業課的授課形式和內容，使思政內容與動畫專業課程教學相融合。在課程中增加本國的優秀案例、布置關于宣揚中華優秀傳統文化或弘揚愛國主義精神、社會主義先進文化教育的專業課作業任務。引導學生自主通過積累動畫創作素材等實踐活動，了解正確的社會主義核心價值觀和中國傳統文化；通過作業的創作和制作，樹立正確的人生觀和價值觀。這種教學模式也將提升學生對中國文化、中國動畫發展的等文化的認知，從而“潤物細無聲”的優化校風學風，培育大學精神，滋養學生心靈，也可以有效地加強動畫專業課程思政的教學目的。

2.動畫專業屬于戲劇與影視學類，本身具有很強的宣傳屬性，圍繞社會主義核心價值觀的宣傳，是動畫專業不容推脫的責任和義務。

動畫具有娛樂的屬性，但是動畫更具有宣傳的屬性。動畫專業應當在課程中，建立主題設計環節，長期圍繞中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、家國情懷、憲法法治意識、道德修養等進行動畫項目的推進。這一環節可以放置在課程設計和畢業設計等，長期作業中。

同時，動畫專業教師要長期保持思想意識上的思政警覺性，關心時政、與時俱進。在課程中靈活融入實時、要事、與百姓生活密切相關的重大事件和舉措。在實踐教學融入最新政治思想、社會形勢等元素，也可以達到激發學生社會責任心的目的。例如，在教學案例和學生作業中，讓動畫專業的學生學習專業知識的同時，關注社會熱點、民生焦點問題，如鹽化水般培養他們的家國情懷和負責任、有擔當的精神，修養他們的個人品行，堅定他們的道路自信、理論自信、制度自信認同感。

（二）實踐教學融入中國傳統文化元素，深入推進文化育人，增強學生的文化自信

結合專業課程，在培養學生專業技能的同時，一方面有意識的融入中國傳統文化，加深學生對國學和中國藝術的研究和探討，進而培養學生的研究型思維意識；另一方面通過經典文學和藝術作品的賞析，提高學生審美能力，增強文化自信，培養愛國主義精神。

在課程中，當涉及優秀動畫賞析的課程內容時，教師應以本國優秀動畫，特別是具有國風動畫形式、或是涉及中國傳統文化內容的動畫為主。除此以外，一些優秀的文學作品，包括古詩詞，也同樣可以為同學們解讀，剖析。中國詩詞具有很強的畫面感，教師可以引導同學們，去理解古詩詞的意境，制作出相應的動畫；或是引導同學，應用新說的動畫形式去演繹古詩詞。在課程中也可以嵌入主題設計，比如：中國神話、中國寓言故事、民俗文化、中國書畫系列等。

（三）結合本地地域文化，激發學生學習興趣；以服務南京為導向，訓練學生發現問題與解決問題的能力

1.為地方精神文化做好傳播和服務工作

應用型動畫專業一定要具有自身的特色。作為應用型本科，要積極為地方精神文化做好傳播和服務工作，在課程中融入有關社會主義核心價值觀、家國情懷、政府工作宣傳、憲法法治意識等宣傳動畫。在動畫專業的課程中，引入地方精神文化，可以不斷加深學生正確的意識形態，并使其融入專業課的學習和實踐中，使學生在作品創作上，具有較強的地方服務思想意識、較深厚的地方文化底蘊和優秀的思想素質，并在能夠成為，為地方精神文化做好傳播和服務工作的后備力量潛質的專業人士。

2.挖掘地方元素，推廣地域文化

在動畫課程作業的創作中，要努力發掘地域文化之美。中國地大物博，本身有著深厚的文化底蘊，地域文化資源豐富。中華五千年的文明史，蘊含著中華兒女的偉大智慧，是我國傳統文化的瑰寶。專業課教師要充分運用這些思政教育的活教材，引導學生堅定文化自信。因此，教師在課堂教學過程中，積極設計地方文化元素作為課程實踐環節，引導學生在搜集素材完成設計的過程中自主的發現地域文化的魅力，使學生對本地文化的研究和探討進一步深入，培養學生建設地方、服務地方的意識。

（四）根據社會需求，跨專業合作，以專題、課題的形式引導學生進行課程知識的學習與轉化，打造應用型動畫體系

動畫不僅指作為娛樂目的的動畫，還包括一些專業領域動畫，如醫學領域、交通領域、機械領域、教育領域等。教學不局限于課堂、不局限于書本，所有與行業、學科相關的知識都可以作為教師講授的內容，教師應當結合行業發展趨勢和自己的科研成果，充分利用學校、社會為學生提供的學習條件和實踐環境來組織教學。

教師應當積極引導學生，尋找可以深入探討研究的專業領域，制作相關動畫項目，使得動畫教學真正做到服務于社會，服務于實際應用。同時借助實踐性教學環節，培養學生愛崗、敬業正面的職業素養和積極的職業心態；增強團結協作、互幫互助的團隊意識。

（五）成果導向教育的課程改革

將多元動畫教學的概念融合到教學大綱制定、教學方法轉變上，通過評價學習結果和應用學習內容的設計，培養學生的專業技能，研究能力。

傳統授課方式，基本上是以教師講授為主的填鴨式教學為主，學生學習狀態較為被動。在新的教學理念引導下，教師在授課方式上，應該把灌輸性教學逐步調整為重在講思路、講重點與難點的研究性教學。將教師為主的傳統教學方法，改革為“線上”課堂教學與“線下”互動討論相輔，突出以學生為中心的教學理念，引導學生積極自主學習、討論的參與課堂教學。

在講授專業知識的同時，教師可以通過授課視頻和實際案例與學生共同分析探討，延展出專業知識中涉及的科學理論以及相關的歷史故事、文學作品和民俗文化等內容，理清同學思路。給學生思考的機會，引導學生查找資料、思考和討論，鼓勵學生擴充相關的知識點。通過研究性理論講授，提高學生的認知、理解與欣賞能力，同時結合實踐練習，加強對知識點的鞏固強化。

三、結語

綜上所述，應用型本科動畫專業教學改革，既要符合新時代“泛動畫”的時代背景下，專業課教學方法和教學內容的不斷創新；也要與時俱進，注重在專業課程中融合課程思政理念，實施案例教學、項目化教學、研究型教學等多種教學方法的教學改革，培養新時代動畫人才。