讓生命煥發光彩

伍瑜君

人的生命只有一次，生命是寶貴的。珍惜生命一直以來是教育的主題。通過開展生命教育，使孩子學會尊重他人的生命和愛惜自己的生命，做好人與人之間和諧發展，是社會對他們的迫切要求。實施生命教育也是推進新課程改革的需要，語文是人文性和工具性統一的學科，在語文教學中融合生命教育顯得尤為重要。下面我以四年級下冊語文第五單元 “生命”專題教學談談在閱讀教學中的具體做法：

一、在課堂教學中感受“生命”

1.分析教材，挖掘“生命”

教育的最高境界是“潤物細無聲”，對于生命教育同樣是這樣。如：四年級下冊的第五單元就是圍繞“生命”這一專題展開的。這個單元所有的課文學習，最終讓學生形成這樣一種認識：無私奉獻、珍愛生命、活得充實、自尊自信……這些都是生命中最美好的亮點，這些教材如果能很好地利用，本身就是最好的德育。

《觸摸春天》中的女孩安靜是個盲童，她雖然看不見，但用心靈去感受世界，觸摸萬物，在心里形成了一個屬于自己的繽紛世界。杏林子寫的《生命 生命》寫了三個事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長出小苗和“我”靜聽自己心臟的跳動，這三個事例由淺入深地表達了作者對生命的感悟，引人思考，發人深省。課文的題目直接點明了生命的主題，但其中深刻的含義卻需要我們細心地去挖掘。那么如何激發學生對生命的關注？引導學生對生命的理解和思考？我認為，在平時的課堂當中，盡量少一些用來應付考試的固定思維模式，多一些對于教材靈魂的把握，順著生命的軌跡，去引導學生對生命的感悟。

2.閱讀感悟，珍愛“生命”

課堂是落實生命教育的“主戰場”，具有生命活力的語文課堂，能把知識、能力、情感態度價值觀綜合起來，使學生在學習課文中，各種能力都得到鍛煉并充分發展。因此，語文課不能只是單一地講解，應該讓學生融入課文情境之中。語文課堂教學可以依據教材特點設計一些合適的活動，如讓學生分角色朗讀課文，扮演課文里的人物，幫助主人公解決出現的困難，讓學生去身臨其境感悟主人公的性格和命運。

我在教學《觸摸春天》這篇課文中讓學生初讀課文了解課文大意后，注意引導學生從以下問題去感悟、思考：“你認為課文中哪些詞句觸動了你？為什么？”學生品讀課文語句，有的同學說：“通過老師的點撥，在交流中引起心靈的共鳴，碰撞出心靈的為花，從她身上體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，只要你熱愛生命，尊重生命，都應該受到人們的尊重。最后再引導學生談一談：“你覺得安靜是一個怎樣的人？”這個讀讀、說說、想想的過程是認識生命、體驗生活的過程，也是同學們對生命感悟的過程，對生命學會珍惜的過程。從中我們不難發現，語文教學不但要教會學生字詞句段篇章的基礎知識，更重要的是領悟字里行間的精神和思想，深入啟發學生關于人生意義的思考。在充分利用課堂教學落實生命教育的同時，我們還可以通過開展語文拓展閱讀訓練來延伸語文課堂的廣度，挖掘生命教育的深度。

二、在課外活動中內化“生命”

學生在依據教材有了自己的感受以后，還要及時的把這種感受強化、內化。“文學即生活”，因此在習作教學中，要時刻關注學生抒寫的生活生命話題，通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義。

我們在平時的教學過程中，應注意引導學生談論生命的話題，讓學生探究生命的規律、內涵和本質，對自然界生命和人類自身的生命現象進行初步的思考，進而培養積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質量。比如學習了《永生的眼睛》，就讓學生了解有關器官捐獻的知識和意義，回家和父母探討有關器官捐獻的事例和感受。捐獻器官在一定程度上還沒有晉及接受，不過不要緊，適當認識還是有必要的。

三、在生活實踐中再次感悟“生命”

皮亞杰認為：兒童學習最基本的途徑是活動。通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。

學習這一單元，我在班里召開了有關“珍愛生命”的主題班會，還開展了“珍愛生命”的主題討論活動。活動前，學生利用圖書室、網絡等資源以及課堂所學的進行資料的搜集與整理;活動時，他們通過講述人物的典型事例，感受生命存在的意義與價值，積極交流。課后組織學生進行關于“熱愛生命”主題的手抄報比賽和講故事比賽。并布置學生回家為父母做一件貼心的小事，對父母說幾句暖心的話語。在活動之后，有的同學這樣寫自己的感受：“我明白生命的寶貴，它是獨一無二的，我要珍惜生命，好好地利用生命，勤奮學習，將來做個有用的人?！庇械膶W生這樣寫：“當我們在媽媽肚子里的時候，媽媽一定很辛苦。生命是來之不易的。每個生命都是那么寶貴，我們要珍愛生命。”有的同學這樣寫：“從這次主題會中，我也學到了很多知識，明白了很多道理。同時，我也深感不解，為什么有些人不珍愛生命？為什么想輕生呢？真該給那些人好好上一課！”班里有一位小男生，平時有點自卑，上課不敢舉手發言，這么膽小的一個小男孩，但又受不了家長和老師批評，脾氣有點犟。家長也無可奈何，老師多番鼓勵也收效甚微。經過這個單元的學習，小男孩寫下了這么一段話：“原來比起杏林子和海倫·凱勒，我多么幸福呀！我身體健康，能跑能笑，能說能畫，我為什么不好好珍惜呢？我要好好利用我的生命，大膽表現自己，多鍛煉自己的能力，我一定會有很多收獲的，我要做個出色的人！”

通過這樣的實踐活動，將生命教育溶入活動中，潤物無聲。同學們把自己的所思所想付之行動，從而銘刻于心，比任何的表面說教都有效。由此可見，只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。

課堂教學結合生命教育，使每個學生在提高語文素養中不知不覺中體會生命的寶貴，學會珍惜生命，樹立人生的信心，努力為自己的生命加油，使生命煥發光彩！