千萬次地“讀”

王芳

《雷鋒叔叔，你在哪里》是統編教材二年級下冊第二單元的一篇課文。這首詩歌以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，學習關愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。一起尋找身邊的“雷鋒”。

“讀句子，想象畫面”是本課的教學重點。因此，我設計的教學環節都圍繞“讀”展開。

一、初讀課文，識字學詞

??? 1.學生借助拼音，自由朗讀詩歌。把字音讀準，把句子讀通順。

2.引導學生識字正音。交流識字方法。

這個教學環節注重從小培養學生的自主學習意識，充分體現了學生為主體的教育理念。

二、自主感悟，自主表達

1.請5名學生，每人讀一小節，合作讀詩歌。思考：雷鋒叔叔究竟在哪里？找到它了嗎？請學生用簡潔的話說一說。

2.自讀詩歌，畫出令自己感動的句子，并在小組內說一說為什么而感動。

3.匯報交流。匯報時，讓學生暢所欲言，只要說出真實的想法，都應給予肯定。

培養學生敢于表達自己的想法，使學生不斷得到深化，而且更加個性化。

4.引導學生發現詩歌有問有答的特點。

（1）觀察第1、3小節最后一行的標點是什么？

（2）觀察第2、4小節，第一行詩句有什么特點？

5.指導朗讀，讀好問答的語氣。

（1）指導朗讀問句。教師范讀。

（2）指導朗讀回答的詩句。同桌合作朗讀。

（3）小組內練習朗讀。

（4）朗讀展示。

女生讀第1、3小節，男生讀第2、4小節，齊讀第5小節。

三、研讀課文，抓關鍵詞語，體會雷鋒精神

提問：雷鋒叔叔曾在哪里？

??? 1.出示第2小節。

（1）出示詞語“泥濘”，推測詞語的意思：引導學生關注“蒙蒙的細雨”、“路上的腳窩”等細節，聯系上下文推測，也可以根據“泥”的意思，以及“濘”字的三點水進行推測。

（2）出示“泥濘的小路”圖片。引導學生回想自己走在泥濘路上的經歷，想象雷鋒叔叔抱著孩子走在泥濘路上的情景。

（3）“讀句子，想象畫面”。指名朗讀第1、2小節進一步體會雨水多、腳步重，抱孩子走路不易。

（4）師生合作讀，升華情感。

2.出示第 4 小節。

（1）自由讀第 4 小節，畫出雷鋒叔叔的動作。（背、踏、灑）

（2）小組合作：從這幾個動詞中你體會到了什么？

聯系上下文需要背著的大娘年紀應該很大，猜測“年邁”是年長的意思;荊棘是帶刺的植物，背著大娘，還要踏著荊棘，多辛苦啊，難怪灑滿汗水。

1. “讀句子，想象畫面”。自由朗讀，讀出畫面。
2. 師生合作讀，升華情感。

“讀句子，想象畫面”就是要邊讀邊想，腦海中浮現句子描寫的畫面，這有助于加深對句子的理解，也有助于提高閱讀能力和想象能力。

四、品讀課文，尋找生活中的活雷鋒

1.回顧詩歌中雷鋒幫助過誰：迷路的孩子和年邁的大娘?。

（1）思考：雷鋒只幫助過這兩個人嗎？從哪里知道？

出示最后一句：哪里需要先出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。教師提示，可能在公園里，或是在馬路上，甚至就在校園里等等，到處都有雷鋒助人的身影，通過拓展想象雷鋒助人為樂的精神。

（2）小結：雷鋒叔叔幫助過很多人，做過許多好事。

出示句子：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（3）小組合作，大膽想象：雷鋒叔叔還出現在了哪里？又幫助了誰？

2.結合當前情況，播放抗擊新冠肺炎疫情的英雄事跡。有國士無雙——鐘南山、黨員張文宏、火神山醫院的建筑工人王偉、抗擊“非典”再戰肺炎的覃慧敏……他們每個人都是值得我們銘記的英雄，就是我們身邊的“活雷鋒”。此時的互動面板上，孩子們的點贊持續地滾動著……。他們為英雄點贊 ，為中國加油！

2.配樂朗誦詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》

孩子們的朗讀，感染了我。我落淚了。從文字到畫面，再到實際生活，逐步引入，找到心理共鳴，樹立價值觀，達到內化心靈外化行為的目的。

五、拓展延伸

1.小練筆：找一找身邊的“雷鋒”，寫一寫。

2.鼓勵學生在生活和學習中爭做“小雷鋒”。

引導學生發現生活中的雷鋒，做生活中的雷鋒。“雷鋒精神”永存。

課后反思：課標對每個學段學生的朗讀都提出了明確的目標要求。依據學段特點，我從二年級學生的年段目標出發，設計了本課的教學。符合學生接受認知事物的規律，循序漸進地創設了一系列的朗讀目標。通過多種形式的讀，告訴孩子們：“雷鋒精神”永存，人人都在學雷鋒、做雷鋒。