中職學生職業能力培育途徑的實踐探索

楊銀琪

在我國的職業教育中，中等職業教育是不可或缺的組成部分，在社會人力資源的培養中發揮著重要作用，長期以來，中等職業學校為高職院校輸送了一批批合格的中職學生，也為區域經濟的發展培育了大批一線技術型應用人才。中職學校的教育質量不僅關系到職業教育的發展，是學校的生命線，也關系到學生的未來。而職業學校質量觀的核心是學生綜合職業能力的培養，因此，要不斷創新教學方式和渠道，增強教育教學的科學性、實踐性、時代性和實效性，不斷提高學生的職業能力。

一、發揮理實一體功能，提高課堂教學成效

專業課是培育學生專業技能的課程，在教學中我們實施理實一體化教學模式，首先，在教學內容上打破傳統教學中，專業理論課-專業技能課-項目訓練課“教學內容分散化”的教學模式框架，以課程對接崗位、教材對接技能為切入點，將專業技能和知識要點進行優化組合，開展模塊教學。

其次，在教學方式上采用“做、學、教”課堂反轉教學模式，明確學生的任務，由學生分組/獨立通過實際操作或相互幫助或查閱資料等完成作品、展示成果。老師根據學習反饋，答疑解惑、 “畫龍點睛”，拓展知識。

在做中學、做中教， 精心的教學設計，讓抽象枯燥的理論知識巧妙科學地融入到生動有趣的實踐中。由觀望-嘗試-主動，同學們相互合作，互相學習，出主意想辦法，查資料，破解疑難，體驗技能的魔力，感受成功的喜悅。潤物細無聲，在一次次的嘗試中，學生們得到了成長。

二、充分運用競賽平臺，以賽促學學賽結合

在學生的潛意識里都希望成功，希望被認可、被關注，競賽就是一種很好的展示自我、取長補短、不斷提升的學習機會，因此，在教學中充分運用競賽平臺，一是將競賽項目融入到日常教學中，實施項目教學、體驗式教學，分解教學項目設計為競賽內容，采用分組競賽形式來考查學生完成任務情況，在賽中教、在賽中學，教與賽相結合、學與賽相促進，讓每一位學生都能參與到學習中來，在活動中有所得。

二是積極組織學生參加校內的各項競賽活動。每學期從各班選拔出有興趣、有特長的學生，打破專業、年級限制，成立學生們感興趣的各種社團，制定科學有效的活動計劃，充分發揮學生的積極性、幫帶作用，有序組織學生開展活動，在社團活動中，同學們培養興趣、愛好，發揮特長，互幫互助，共享知識與技能，共同研討創新，攜手進步與提高。活動中表現優秀的學生，將代表社團參加校內技能節競賽活動。通過競賽平臺，學生不僅是展示自身能力，也是一種相互學習、啟發靈感、開拓思維的機會，更是鍛煉學生綜合能力，培養競技精神的契機 。同時，也為參加市賽、國賽培養了人才奠定了基礎。

三是小賽練技能，大賽練本領，認真夯實專業技能，積極營造走出校門的條件，參加各種大賽。在專業訓練中，一方面加強專業技能針對性、提高性訓練強度，另一方面更加注重新時代“工匠精神”的融入。通過大賽，學生們開拓視野，了解了專業發展趨勢，學習行業最前沿的新技術、新工藝，在競技中提高了專業技能，培養了責任意識、安全意識和服務意識，更是將敬崗愛業的職業精神、團結協作的團隊精神、精益求精的品質精神和追求卓越的創新精神融入血液。

寶劍鋒自磨礪出，社團的同學們，愛鉆研，善創新，在老師的精心指導下，發明制作的“智能化校園新風”、“四足探測機器人”分獲國家級、市級獎項，張旭同學畢業僅半年就成為公司的技術骨干，汽修專業的多名同學們經過刻苦訓練，以扎實的專業技能、良好的職業品德和優異的成績，被4S店提前招聘錄用……

三、有效實施考核制度，以考促訓訓考聯動

專業技能考試作為專業課程教學效果評價的重要手段，必須堅持以就業為導向，以能力為本位，對學生的職業品德、職業精神、專業技能和創新能力等進行全方位的、發展性的考核。通過考核的準備過程，有效促進學生訓練的主動性和積極性。如在落實教育部1+X證書制度試點工作中，我們以證書考核推動教學工作的開展，根據活頁教材項目考核要求，采取“三階段”教學方式。

第一階段，依據汽車專業領域1+X證書制度職業技能等級實施方案指南，根據職業技能等級標準和專業教學標準要求，對課程進行階段設計，將教學內容轉化成教學項目，細化成若干個教學任務，制定出每一階段的學習內容與任務、考核內容與要求，并有的放矢的落實到具體的教學工作中，并對每次任務的完成過程情況從情意面（作業安全、個人工作態度、作業區的7S）、技能面（測試、診斷、分析、排除、規范、術語等技能）、作業面（檢查、保養、拆裝、調整、流程等技能）、信息面（維修資料、其他資料、信息的檢索與查詢能力）、工具及設備的使用能力、分析面（數據的讀取、分析、判斷的能力）以及表單填寫與報告的撰寫能力六個方面進行考核評價。

第二階段，在學生掌握一定專業知識與能力的基礎上，利用1周時間，將學生分成4個小組，由4位經過師資培訓的教師，采用輪轉方式進行針對性、靈活性的集中訓練，在規定的時間不能達到學習考核要求的學生，就會輪轉出組，到下一組繼續學習，學生之間相互比較，誰也不想落后，平時怠于學習的學生也都主動參與到學習中來，由“要我學”，轉變為“我要學”，形成了良好的學習氛圍。

第三階段，在技能證考核前，用1周時間對學生進行模擬考場訓練，鍛煉學生考場的適應能力應變能力，以及對突發問題的解決能力，對于掌握稍差的學生進行強化訓練指導，確保每位學生在學習中均有收獲。

“以考促學”強本領“以學促用”求實效，通過以考促學，以考促訓的教學模式，激發了學生學習的自主意識、積極性和創新性，提高了學生們的實踐動手能力，在強化學生掌握知識技能、培養職業能力等方面發揮了積極的作用。

總之，學生綜合職業能力的培養需要我們職教人的共同努力，堅持以人為本教育創新，逐步將學生培養成為擁有良好思想品德和職業道德、技能精湛的新時代社會匠人。