在教學(xué)教育工作中巧用正面標(biāo)簽

陳碧霞

第一次知道“標(biāo)簽效應(yīng)”是在《班主任》雜志上。看到時(shí)我有點(diǎn)小興奮，胡向紅老師寫的是不給學(xué)生貼負(fù)面標(biāo)簽，就是說給學(xué)生貼上正面標(biāo)簽會(huì)帶來強(qiáng)烈的正面影響作用。我覺得應(yīng)該對我的班主任工作有幫助。繼而到網(wǎng)上查找什么叫“標(biāo)簽效應(yīng)”。網(wǎng)上說，在心理學(xué)上有一種效應(yīng)叫“標(biāo)簽效應(yīng)”，說的是當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。網(wǎng)上還指出“標(biāo)簽效應(yīng)”在教學(xué)教育中有著非常重要的意義，在教學(xué)教育過程中，教師要面對各種各樣的學(xué)生，不免會(huì)對學(xué)生做出這樣或那樣的評價(jià)，而這些評價(jià)就是給學(xué)生貼上的“標(biāo)簽”，“標(biāo)簽” 貼的不好，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生走上歧途。而貼得好，則會(huì)對學(xué)生的教育起到事半功倍的效果。于是我在本班的教學(xué)教育工作中實(shí)施起貼“正面標(biāo)簽”的行動(dòng)。

一、巧用正面標(biāo)簽，鼓勵(lì)學(xué)生向好發(fā)展

古語云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”。說的就是適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評懲罰更能增強(qiáng)人的自我約束能力。在教學(xué)育人過程中，心理學(xué)家忠告說：“學(xué)生聽了鼓勵(lì)的言詞，會(huì)精神煥發(fā);受了懲罰或聽了貶斥的評語，則會(huì)垂頭喪氣。”在平常的教學(xué)教育工作中，我對學(xué)生的心理和行為多方面去觀察，對他們的不良行為，沒有簡單訓(xùn)斥，而是找到他們的優(yōu)點(diǎn)，用一個(gè)“好”的“標(biāo)簽”來激勵(lì)他們不斷發(fā)揚(yáng)，這樣強(qiáng)化了“好”的行為，也就淡化了“壞”的行為，促使他們向好的方面發(fā)展。以下列舉二個(gè)學(xué)生個(gè)案。

“正面標(biāo)簽”對象一：伍小志，一個(gè)不愛講話，上課老走神，作業(yè)不按時(shí)完成的學(xué)困生。我觀察了他很久，一次我發(fā)現(xiàn)他聽課比平時(shí)認(rèn)真。我就挑了一個(gè)簡單的問題問他，他很快回答出來了。我裝作非常高興的樣子說：“伍小志同學(xué)真聰明！同學(xué)們請給他掌聲表揚(yáng)！”從那以后，他上課特別認(rèn)真，而且還積極舉手回答問題。我把聰明的“標(biāo)簽”貼到他的身上，而且時(shí)不時(shí)提醒他。如：聰明的伍小志同學(xué)，今晚的語文作業(yè)很多喔，但老師相信你一定能完成的;這節(jié)課聰明的伍小志同學(xué)坐得最好了，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)……通過不斷地鼓勵(lì)，伍小志同學(xué)在一天一天變好。上課能認(rèn)真聽講了，作業(yè)能按時(shí)完成了。在期中考試中取得了87分的好成績。

“正面標(biāo)簽”對象二：陳百濤，一個(gè)幼兒園里已經(jīng)是“四大天王”的搗蛋鬼。上學(xué)期我對他每天只有批評。上課不聽課，還前后左右的找人聊天，別人不理他，他就對著那個(gè)人扔紙條，要不就在座位上玩東西。科任教師差不多每天都投訴他。課堂上還能看著他，課間連看都看不住，投訴天天不同，天天教育，但效果不佳。今學(xué)期一天早上，我回到教室看見他正在教室走廊上掃昨晚下雨后落下的雨水。于是我在課前表揚(yáng)了他，任命他為“衛(wèi)生副班長”。 還告訴他雖然是“衛(wèi)生副班長”，但也是班長，做班長就要以身作則，首先要自己做好，才能管好同學(xué)們。貼上“衛(wèi)生副班長”標(biāo)簽的陳百濤，也用班長的身份做好自己。平時(shí)我會(huì)在下課時(shí)拉他到教室外提醒他。如：衛(wèi)生副班長陳百濤同學(xué)，你剛才這節(jié)課只認(rèn)真聽了半節(jié)，老師希望你下一節(jié)好好學(xué)習(xí);衛(wèi)生副班長陳百濤同學(xué)，今天你又帶動(dòng)了陳曉紅同學(xué)一起打掃教室衛(wèi)生，你真棒！經(jīng)過不斷的鞭策，陳百濤進(jìn)步了，課堂上做到認(rèn)真聽課，課間也遵守紀(jì)律了。

二、巧用正面標(biāo)簽，培養(yǎng)學(xué)生自信心

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們教師面對的是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)幼小的，尚未成熟的，有著種種缺點(diǎn)的人，“挖苦諷刺、粗暴威嚇”會(huì)使學(xué)生幼小的心靈受到傷害，失去對未來的信心，變得自暴自棄。我常常以為人師者鞭策自己，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈。在日常的教育活動(dòng)中善于賞識(shí)學(xué)生，用成功的“標(biāo)簽”幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立自信。

三、巧用正面標(biāo)簽，提高學(xué)生更大潛質(zhì)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，成人尚且如此，何況成長中的孩子？但教師往往會(huì)忽略優(yōu)生，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，各方面的能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自滿，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差。在日常的教育活動(dòng)中，我用更高的“標(biāo)簽”引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)該比別人多一份努力。在班級管理工作中盡可能多讓他們在各個(gè)方面發(fā)揮個(gè)自特長，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。以下列舉一個(gè)學(xué)生個(gè)案。

“正面標(biāo)簽”對象四：黎俊，一個(gè)有著聰明頭腦，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。但畢竟是一個(gè)小男孩，他有時(shí)也會(huì)上課開小差，也會(huì)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤。我把學(xué)霸的“標(biāo)簽”貼到他的身上，在課堂上叫到他回答問題，我會(huì)說：“學(xué)霸，你來說一下。”他會(huì)立刻站起來，完整地回答我的問題。課間我會(huì)找他談心，告訴他要想成為真正的學(xué)霸，學(xué)習(xí)必須要努力，平時(shí)有空還要多看課外書籍增長自己的知識(shí)。學(xué)霸的“標(biāo)簽”在他身上發(fā)生了巨大的作用，激發(fā)了他更大的潛質(zhì)。他比以前更努力學(xué)習(xí)了。所懂的知識(shí)也越來越多了。

作為教育者，教師與學(xué)生接觸最多，在其心目中最具有權(quán)威性，教師的評價(jià)對學(xué)生的心理和行為也最具有影響力。學(xué)生的情感態(tài)度都是直接的，你給他貼上什么標(biāo)簽，他就會(huì)做出與標(biāo)簽一樣的事情來。我們教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生貼上正面標(biāo)簽，找準(zhǔn)一個(gè)閃光點(diǎn)，把這個(gè)亮點(diǎn)放大，貼在他身上，他就會(huì)向著你期望的目標(biāo)一步一步靠近。

在教學(xué)教育工作中，我始終要求自己不隨意給學(xué)生的性格和行為特點(diǎn)下結(jié)論、“貼標(biāo)簽”，特別是不能作出可能產(chǎn)生負(fù)面影響的標(biāo)簽。實(shí)踐證明，在教學(xué)教育工作中，巧用“正面標(biāo)簽”，不但使學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)得到鞏固發(fā)揚(yáng)，而且?guī)椭恍W(xué)生矯正和克服了不良習(xí)慣。所以，巧用“正面標(biāo)簽”， 可以對學(xué)生起到事半功倍的教育引導(dǎo)作用。