基于核心素養培養的小學音樂教學策略研究

賴倬詣

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前的小學音樂學科的教學等都提出了新的標準和要求，老師不僅僅要完成基礎的知識點的教學，還需要進一步的突出學生的核心和主體對位，確保學生的全面健康成長，特別是要做好學生的學科核心素養的提升。通過將核心素養的培養滲透到教學的每個環節，能夠更好的提升課堂教學的成效，為學生的音樂學習打下堅實可靠的基礎。本文主要對如何更好的基于核心素養背景完成關于小學音樂的學科教育進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的整體水平。

關鍵詞：核心素養;小學音樂;學科教育

1 關于小學音樂核心素養的概念分析

在當代教育的背景之下，音樂學科也是小學學習生涯中較為重要的一門學科，通過有效、專業的音樂知識的學習可以更好地提升學生的整體審美水平和意識。最近幾年隨著學科核心素養教學的進一步滲透，有很多的學科教學中都有效地融入了核心素養教學，在音樂的學習中也是如此。音樂的核心素養培養教學并不是單純的將知識傳授給學生，而是要通過有效的途徑，進一步的提升學生在音樂應用方面的綜合素質，確保學生具備更加堅實可靠的審美本質。所以，不難發現，在新的教育改革環境之下，音樂學科核心素養的學習變得更加的重要。

結合實際的教學分析來看，音樂的核心素養具有以下幾個方面的特色：第一點，具備更強的實踐性。為了更好的讓學生具有良好的音樂學科素養，老師要積極的鼓勵和引導學生參與到課堂的學習中，要積極主動的聆聽音樂，在課后也要及時的進行反思。第二點，具備更強的綜合價值。音樂的核心素養并非單純的只是某一種能力，更側重于對學生的一個全面和綜合的提升，其中涵蓋了基礎的知識、思維、能力三個方面，這三者之間也有著更加緊密的關聯。第三點，具有更好的發展性。音樂核心素養教學可以更好的對學生的潛力進行充分的挖掘分析，但是不同的學生個體之間會存在一定的區別，所以除了要進一步的開發學生先天的能力之外，還需要多鼓勵學生在課下努力的學習不斷地提升個人的審美意識等，確保個人的全面健康成長。

2 當前小學音樂教學的教學狀況

2.1 缺乏有效的執行力，整體教學情況需要改善

結合實際的教學來看，雖然新課改有提及到要做好各個學科的核心素養教學，在音樂學科教學中，有一些老師并沒有真正的將這一教學思想進行落實，缺乏有效的執行力，所以最終的教學效果也差強人意。落實到具體來看，第一點，有一些教育單位和部門僅僅將核心素養的教學落實到了文件上，沒有及時的對管理模式進行創新，大都是空口號，缺乏實際的進展，音樂學科核心素養教學效果微乎甚微。第二點，有一些學校的管理者和領導者沒有在思想上進一步的重視基礎的教學設備的構建，有一些學校的領導者長期受到傳統教學思想的影響，沒有真正的在思想上重視音樂學科的教學，自然在這一塊撥發的資金也有限，很難及時的更新一些教學用具和設備，這對未來更好的開展核心素養教學也會造成一定的阻礙。

2.2 老師的教學思想意識不夠先進，需要及時的轉變

音樂老師在學生音樂學習過程中占據著十分重要的地位，所以老師的教學思想水平的高低也會直接影響到學生最終的學習效果，有一些老師長期受到傳統教學思想的影響，并沒有及時的進行教學思想意識的轉變，在進行教學的過程中沒有真正的將核心素養教學有效的滲透。音樂學科自身就具有獨特的個性化特色，對學生的要求較高，特別是對學生的聽力以及審美能力的要求，為了更好的將核心素養落到實處，這就要求老師要設定一個科學的教學目標，但是在實際進行教學的過程中也沒有真正的設定相關的音樂教學目標，學生的審美意識和綜合能力并沒有真正的得到有效的鍛煉和提升，有很多老師的教學內容過于形式化，而且占據著課堂的主體地位，學生很難獲取主動權，也很難發揮出個人的主觀意識，這并不利于學生的成長與學習。

3 如何在小學音樂教學中運用核心素養理念

3.1 教學意境進行創新，激發學生學習的興趣

外界環境對于學生的學習會產生很大的影響，一個舒適的環境更容易激發學生學習的積極性，為進一步的將核心素養滲透奠定基礎。情境教學方式也是當前小學音樂教學過程中經常應用的方式，通過有趣豐富的意境可以更好的提升課堂教學的活力，學生的學習也更加積極主動性。所以，在實際進行音樂教學的過程中，老師要結合具體的曲子進行意境構建，滿足學生對音樂賞析的個性化所需，比如可以利用多媒體技術創建有趣的意境，學生在輕松的氛圍中就能夠很好的完成學習任務。舉個例子來看，在學習關于《乃呦乃》相關內容的時候，這首曲子具有濃濃的土家族氣息，通過曲子可以直觀的感受到孩子們內心的愉悅。在實際開展教學的時候，如果老師直接進入到了說一說、唱一唱的環節中，學生很難在內心有太多的感觸和波動，所以，這個時候老師可以從意境構建方面入手：提前結合曲子的內容完成課件PPT的制作，在正式上課的時候利用多媒體進行呈現，將土家族氣息的畫面直觀的展現于學生面前。通過生動直觀的音頻，學生跟容易被土家族氣氛感染，在情感上產生共鳴。課件中可以穿插和曲子相關的背景音樂，然后老師引入本節課需要講解的內容：“同學們，這首濃郁的土家族民歌好聽嗎？今天我就帶領大家學習一首兒歌《乃呦乃》”。通過這樣一個教學過程，學生學習的主動性得到了提升，更容易在情感上產生共鳴。

3.2 構建良好的教學方式，提升教學的趣味性

一個科學合理的教學方式也是進一步做好核心素養教學的基礎和關鍵。只有在較為輕松愉悅的教學氣氛之中，運用正確的教學方式，學生才更容易打開自己的思路，更好的發揮出個人的天賦，不斷地提升自身的綜合素養。所以，小學音樂老師在開展教學的過程中，要對自己的教學角色和地位有一個清晰的認知，要發揮出引導者的作用，給予學生更多展現自我的機會，突出學生的主體地位。其次，老師在教學中也要注意構建輕松愉悅的學習氣氛，在完成基礎內容的講解以后，可以適當的進行知識的拓展，在幽默風格的影響之下，學生更容易全身心的投入到課堂學習中，更容易感受音樂的魅力。最后，如果有條件，老師也可以多引導學生參與一些有趣的學習活動，真正的達到富教于樂的目的。舉個例子來看，老師可以積極的引導學生參與“班級唱歌比賽”，讓每位同學都準備好自己拿手的曲子，在課堂中進行積極的表現，其他同學可以做出點評。借助這樣的學習活動，學生學習的積極性得到了提升，不論是在聆聽還是自己親自演唱的過程中，都能有效的鍛煉和提升個人的音樂綜合素養。

4 總結

根據上文所說，我們可以知道在新的時代發展背景之下，小學音樂的學科教學也急需進行有效的改革創新，老師要將核心素養的培養思想滲透到教學的每個環節中，通過更加有效的教學途徑，為進一步的提升學生的音樂素養提供更多的可能性。老師作為教學中的重要一員，也要做好自我專業能力的提升，為后續更好的開展音樂核心素養教學奠定基礎。當然，核心素養教學需要長期的堅持，并不是一朝一夕就可以完成的，老師要積極的發揮出引導者的作用，確保每位同學都能參與課堂學習中，通過豐富多彩的活動提升核心素養。

參考文獻

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