語文教學要扎扎實實抓訓練

盧少霞

摘要：語文教學中指導學生進行扎扎實實的訓練，達到提高學生語文素質的目的。

關鍵詞：教學? 訓練? 發展

葉圣陶先生說過：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的，自能讀書，不待老師教;自能作文，不待老師改。”葉老的語文教育思想，揭示了中國人學習語文的真諦。是的，語文課應是語文基礎訓練課。只有在語文教學中指導學生進行扎扎實實的訓練，才能由學習理解課文而轉化為知識，由知識的遷移而轉化為能力，由能力的實踐轉化為習慣，最后達到提高學生語文素質的目的。在長期的語文教學中，我不斷實踐，在探索中總結，逐步形成了“求實”的教學風格。

一、抓好基礎訓練

我認為，抓好詞句教學，是閱讀教學的根本。不抓字詞句，就不是教語文。因此，在教學中，我緊扣目標要求、教材特點，結合學生實際，采取多種教學方法、手段，對學生進行扎扎實實的詞句訓練。如教導學生運用“像……一樣”寫比喻句，設計了如下教學步驟：1、讀：要求學生認真讀句子，畫出比喻詞語。2、想：這些句子把什么比作什么。3、議：什么情況才能進行比喻。4、說：出示掛圖，讓學生自由說比喻句。5、寫：結合生活實際，練寫兩個比喻句。掌握比喻詞、寫比喻句是教材中詞句訓練的重點和難點。為使學生練得扎扎實實，我指導學生從理解到運用，從說到寫，把觀察、思維、表達結合起來，收到了良好效果。

我深刻認識到，聽說是語文教學的重要任務，因為其各項教學任務都要靠聽說來完成，各個教學環節都滲透著聽說訓練的內容。所以，我在上課前，認真研究教材，注意找準訓練點，圍繞訓練點，精心設計訓練內容，備好課;在上課時，按照一定的訓練目標，把握中心，緊緊圍繞聽說讀寫來組織教學，練的內容充實、有用;練的形式靈活多樣，在堂上應有充分時間讓學生自己讀書、思考、回答問題、議論、做練習。讓他們帶著成功者的心態在語文這塊園地里摸爬滾打，陶冶性情積累知識，發展智力，培養能力。

此外，我還要求必須人人參與語言訓練。在堂上注意因材施教，既讓優等生“吃飽”，又讓中等生嘗到成功的喜悅。我經常了解中下生的學情，注意給他們更多的指導和訓練機會。如回答問題，對顯淺易答的問題，讓中下生回答，從而增強他們的學習信心，對有一定難度的問題，則讓優等生回答，讓他們有機會顯示自己的才華，使不同層次的學生均有機會參與訓練。都在原有的基礎上，再上一個新臺階。在語言訓練時。還注意嚴格要求學生，如朗讀課文要做到正確、流利、有感情，字要寫的正確、端正整齊。

二、在訓練中培養發展能力

葉圣陶先生說得好，“語文教學無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”也就是說，我們必須把一篇一篇課文的具體內容看作近似于教學教材中的“例題”，語文老師的職責，不但要指導學生弄懂文章所講的內容，更重要的是讓學生從中學到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力，發展智力，要達到此目的，在課堂上，必須以訓練為主線。因為只有通過課堂閱讀活動的反復實踐，對語言文字的運用不斷模仿、鑒賞、應用、訂正，在訓練中形成長效積累，才能成為閱讀能力。因此，我采用了如下做法：

把教學重點從“理解內容”轉移到“語言訓練”。在閱讀教學中，不僅讓學生理解課文寫了什么，反映了什么，更重要的是按照讀寫訓練項目有重點地學習“怎樣寫”，“怎樣反映”。如教材《少年閏土》一文，我設計了多種練習，讓學生通過理解“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，……”這段話，認識閏土樸實、健康、可愛的特點;抓住閏土給“我”講的四件事，了解閏土知識豐富、聰明能干、機智勇敢的特點;在此基礎上，引導學生歸納出讀寫人的文章時，抓住人物特點的方法。在寫“人”的文章時，應通過人物外貌、語言、動作作具體刻劃去表現人物的特點。

三、在訓練中讓每個學生得到發展

素質教育要求教師對每一個學生負責，為每個學生的發展創造均等的條件。在課堂上，要充分發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的潛能，促使每個學生都有長進，都能獲得成功。特別是對學習有困難的學生，更應該給他們創造自我學習的機會，幫助他們樹立起主動學習的信念，感受學習的成功和喜悅。

我在課堂教學中，一般不要求學生先舉手后發言，而是想說就站起來說。學生興趣激發起來后，往往是搶著發言，結果部分膽小、說話能力弱的學生沒有機會表現自我。于是，我采取“保護”措施，要求發言三次以上的同學“謙讓”。對一些較容易的問題，就指名一些少發言的同學回答。在小組討論中，要求組長關注中下生，讓他們有參與學習的機會。這樣，課堂訓練面大。保證每個學生都有收獲，使學生都體驗到參與學習帶來的滿足。