在“白云路”爭章評價中，成就學生做最好的自己

莫艾玲

教育的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。構建科學的評價體系，促進學生全面發展，是保證新課程改革推進的成功所在。因此，堅持從實際出發，與時俱進，積極探索與實施科學的爭章評價機制，其目的在于對學生發展過程的關注和引導，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，從而滿足學生的心理需求，促進學生更好地發展。

學校堅持“愛與尊重同行”的教育理念，堅持“育人為本、尊重揚長、和諧發展”的辦學思路，將培養具有可持續發展能力的中國人作為培養目標，倡導學生做最好的自己。那么在爭章評價中，如何成就學生做最好的自己呢？我們的做法是：給學生一個機會，讓他們自己去體驗;給學生一點權力，讓他們自己去選擇;給學生一些問題，讓他們自己去解決;給學生一個空間，讓他們自己去展示。通過發現與賞識、寬容與鼓勵、啟迪與喚醒，引領學生可持續發展。

一、評價獎章——我設計

為了營造學校良好的文化氛圍，促進師生對學校辦學理念與培養目標的認同感、凝聚力和向心力，自覺為實現學校發展而貢獻力量。學校面向全體學生征集校園吉祥物的設計。在近千余附設計作品中，最終推出了“白白、云云、路路”三個卡通形象（如下圖），作為我校的校園吉祥物。每一個卡通形象，都含有白云底圖，微笑、陽光向上的樣子，展現了學生積極進取，陽光向上的精神風貌。三個卡通形象，分別命名“白白、云云、路路”，各選自校名中的三個字。校園吉祥物，從圖案到名稱，把學校文化理念、辦學特色和人文精神的高度凝結與展現，體現學校校園文化的精神和內涵，深受學生的喜愛。為此，學校將學生設計、推選、喜愛的卡通圖案作為評價獎章，以此來激勵學生成長。

二、評價標準——我制定

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”教育必須尊重學生的差異性，日常的教育教學活動中，盡可能設計不同的評價標準和方法。教育的內容、形式、要求都必須具有多重性，教育評價主體、評價的指標也應當多元化。

學校注重發揮學生主體作用，讓學生自己參與評價標準的制定，獲得他們認可并樂于自覺遵守，有助于形成學生的自主意識。

首先，重溫《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和學校近年提出的“校園三不”（不破壞環境、不傷害自己、不打擾別人）、學會有序、友善相處的常規要求，尋找差距，建立成長目標。

其次，將成長目標與學生喜愛的校園吉祥物對接，確定評章目標：“白白——勤學章、云云——文明章、路路——健康章”。

第三，圍繞爭章目標，聚焦學校育人目標和學生發展需求，對照市、區級三好學生標準，最終師生共同討論制定具體評價標準，激勵學生人人發展，不斷進步，每天努力做最好的自己，時時展示良好的校園形象。

三、評價過程——我參與

評價的目的在于促進學生德行的發展，更好地貫徹“以學生發展為本”的理念，促進學生人格的健全。為此，評價過程中注重“四個結合”和“四個為主”，即激勵評價與管理評價相結合，以激勵為主;過程評價與結果評價相結合，以過程評價為主;自我評價與他人評價相結合，以自我評價為主;靜態評價與動態評價相結合，以動態評價為主。

1.評價辦法

改變傳統常規管理的過程與方法，關注學生成長的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的學習的轉變與發展。將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化。

（1）每月評價

學生自評、小組互評、教師評價，綜合評定獲章學生獲獎方式：由班主任老師在評價手冊中蓋章記錄。

（2）期末進行單項獎評選：（頒發獎狀）

學習小標兵：每學期月評價50%獲章+期末成績優秀

文明小使者：每學期月評價50%獲章+參與班級、年級或校級志愿服務10次以上（除去班級一人一崗服務）

健康小衛士：每學期月評價50%獲章+學期體育課成績優良+體質測試綜合成績80分以上。

（3）校級三好學生

每學年評選一次，兩個學期三個單項均獲獎學生才有參評資格。

2.評價方式

（1）生生互評，相互幫助

學生是評價的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的積極性，營造比、學、趕、幫的氛圍。為此，我們引導學生在互評時，既要贊賞同學的優點，又要善意指出不足。在同學們互評后，老師及時進行總結評價。這樣，學生在互評中，不僅學生認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價，互相欣賞，互相幫助。

（2）小組評價，公平公正

按照獎章標準的規定，堅持公平、團結的原則，對組內的同學進行客觀、公正的評價。

（3）師生評價，點撥激勵

教師在評價學生過程中，尊重學生的個體差異，從多角度評價、觀察、接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，做到量化評價與質性評價有機結合，發揮評價的導向、激勵和自省的作用，讓每一個學生得到充分地發展。

四、評價成長——我收獲

“白云路”爭章評價，作為學生發展、成長、學習的過程，學中評、評中學，做中評、評中做，使學、做、評一體化，使評價過程和學習過程相互交融，拓展了學生綜合素養發展的空間;優化了班級自主化管理機制，從而使得評價的過程成為優化的教育效果。

教師感悟：“白云路”爭章評價，學生參與積極性高，獎章圖案參與設計，評價標準參與制定，評價過程參與執行、評價，增強了學生的參與意識。同時在評價過程中，可以看出學生的自主參與性，為了爭當學習章，學生關注平時的作業情況，認真工整的書寫。班級值日、廣播操、眼操不用提示，學生會自主按要求做好。

“白云路”爭章評價，給予學生充分地發展空間，人人都是參與者、自薦者、評價者、獲章者，在不同的角色體驗中，增強學生的參與意識和責任感。不僅在班級評價中構建促進學生健康成長、全面發展的班級管理機制，形成了民主開放、合作互動、積極進取的班級氛圍。同時，孩子點燃學生核心素養與個性成長的內驅力，，有效地促進了學生可持續發展。