朱志玉
根據我十多年班主任工作體會和我近四十年的生活體驗,我覺得:感恩教育是其他思想情感教育的基礎。感恩是中華民族五千多年傳承下來的美德。“誰言寸草心,報得三春暉”是游子對慈母養育之情的感恩,“滴水之恩,當涌泉相報”表達了對有心人、團體、社會的幫助之情的感恩。有感恩理念的人,就會對懷有善意的親人、親戚、同學、老師、朋友尊重愛護,如此的話,那種孝義思想教育對種人就可以輕談一些了;有感恩理念的人,就會產生一種對得起社會、對得起國家的責任感,如此的話,那種愛國愛社會的情感教育對這種人就可以輕談一些了;有感恩理念的人,就會產生積極向上的動力,目標明確、學習刻苦、工作努力、辦事認真,那種前途理解教育對這種人就可以輕談一些了。由此可見,打好感恩教育這個基礎,其他方面的思想情感教育就可以輕車熟路了。緣由有如下三方面。
一、感恩使人懂得包容
人是不可以獨立地“活”在這個世界上的。生活相處時,記住別人的好處,并加以回報,那就是感恩;忘記別人的不好,并加以諒解,那就是寬容。感恩的心就是包容的心,感恩的人豁達寬容,懂得人生不易。感恩的寬容并非相信“命運”,而是相信每個人如今的樣子都和過去的一切有著密切的聯系。感恩的寬容并非是完全包容“過錯”,而是理解和體諒過錯,知道每個人都有著各自的缺陷,強求不得也不必強求。感恩的人不僅對他人豁達寬容,也對自己豁達寬容。感恩的人并不會因為自己的一個過失而深深自責,以此來尋求他人的“安慰”。感恩的人對自己嚴格要求,但也知道自己的能力,求而不浮躁、不焦慮。
只有學會感恩的人,才會懂得包容。如果我們每個人能以包容的心、體諒的心,來對待工作生活里的一切,擺在眼前的必定是和諧,充滿愛心的一條坦蕩的人生路。包容是一種境界,也是一種美德。包容有一份坦蕩,一份氣魄。也是一份寬廣的胸襟。能包容身邊所有人的錯誤、選擇,那是做人至高的品格修養。包容不是縱容,不是溺愛,也不是遷就。包容過錯就是能認識所犯的過錯,知道悔改,能用心改過。包容他人,讓其明白道理,從中能吸取教訓,能徹底認識到自己的不足。在社會里,在工作生活中,無時無刻都會發生著很多焦雜煩惱的事情,興許別人的一個缺點,你包容了他。或者在一件事情上的錯誤,你原諒了他。但他給你造成了極大的傷害和痛苦。你內心非常的不舒服,也很憂傷。但你的選擇是大度的包容,因為你內心是純真善良的,能寬恕原諒他。給他改過機會,能認識到錯誤。也許最后內心感覺委屈苦了自己,但你的抉擇是正確的。包容它不是妥協,也不是認輸,而是你至高人品的體現。
如果我們每個人能以包容的心、體諒的心來對待工作生活里的一切,擺在眼前的必定是和諧,充滿愛心的一條坦蕩人生路。
二、感恩使人產生動力
心理學認為,感恩是一種積極向上的情緒。感恩有助于個體構建生理、心理、知識和社會等資源。因此,一個有感恩之心的人,一定會想方設法提高自己的能力,以便更好地回報他人及社會。如有感恩思想的孩子,在家里尊重父母,聽從教導,時時處處都為父母分憂,是個乖孩子;在學校里尊重老師,遵守校規校紀,學習刻苦,成績好,是個好學生。他們因為有感恩思想,所以就聽長輩的教誨,努力學習,爭取出人頭地,創造財富,以便有能力回報自己的親人和師長。那些感恩社會、感恩祖國的人,一定會努力工作,時時處處都嚴格要求自己,為了更大地奉獻于社會、奉獻于祖國而不辭勞苦。如我曾在六年級任教的學生賴天柱,他從小學到大學,在學習、生活等方面都遇到很多困難,被列入特困生,并得到學校的資助、老師同學的關愛和社會的幫助。他把來自各方的支持和幫助化為強大的精神動力,自強不息,立志做一個對他人、對社會、對國家有用的人。為此,他勤奮學習,成績優秀,考上市重點中學,再考上師范大學。他有一顆感恩的心,在讀大學期間,他不怕辛苦,利用學余時間做家教,他用大部分家教報酬資助比自己困難的同學。畢業后,他深知家鄉那群渴望知識的農村孩子需要他,祖國的教育事業需要他,也知道自己要回報社會、回報國家,那顆感恩的心使他產生回到家鄉農村學校任教的強烈責任感。
三、感恩使人萌發責任
學會感恩,并不僅是培養一種良好的情緒,更重要的是從人的情感深處孕育、萌發一種強大的責任感。感恩不能只停留在口頭上,感恩是要付出的。隨著人成長,感恩對象,及因而產生的責任就不同。小時候,感恩對象是父母,責任是做個乖孩子;上學時,除了要感恩父母外,還要感恩老師,責任是學好文化知識;工作時,感恩對象除父母、老師外,還有領導、同事,還要感恩社會,責任就有家庭責任、社會責任。
總之,做人要有感恩思想,既要感恩親人、感恩老師,又要感恩生活、感恩祖國和社會。一個真正于社會有用之人,往往感恩遇到的一切。“烏鴉有反哺之義,羔羊有跪乳之情。”連動物都有感恩之舉,何況我們有情感有思維活動的人類呢。我們教師要重視感恩教育,在校園里唱響《感恩的心》,讓感恩理念根植于每個學生的靈魂深處,從而讓人類社會在感恩的滋潤中變得更加美好。