芻議服裝設計教學理念更新的重要性

鄒 慧

荊州職業(yè)技術學院 湖北 荊州 434020

一、服裝設計及其狀況

服裝設計是一個總稱，根據(jù)不同的工作內容及工作性質可以分為服裝造型設計，結構設計，工藝設計，設計的原意是指“針對一個特定的目標，在計劃的過程中求得一種問題的解決和策略，進而滿足人們的某種需求"。設計所涉及的范圍十分廣泛，包括社會規(guī)劃、理論模型、產(chǎn)品設計和工程組織方案的制定等等。當然，設計的目標體現(xiàn)了人類文化演進的機制，是創(chuàng)造審美的重要手段。服裝設計顧名思義是設計服裝款式的一種行業(yè)，服裝設計過程”即根據(jù)設計對象的要求進行構思，并繪制出效果圖、平面圖，再根據(jù)圖紙進行制作，達到完成設計的全過程"。不同類型的設計側重的思維類型往往有所差異。例如，在工程設計中更重視理性分析，而在產(chǎn)品造型設計和工業(yè)設計則重視整體的過程，需要運用形象思維的因素，在服裝設計方面則更注重“美感”等等。

隨著各行各業(yè)改革開放的進程不斷加快，世界范圍的經(jīng)濟、文化、科學、技術對中國的全方位的介入，服裝設計這個新興的文化形式很快收到世人的重視。各類層次的服裝設計專業(yè)教學教育不斷涌現(xiàn)，服裝設計專業(yè)畢業(yè)學生也有其就業(yè)崗位。這對于我國服裝行業(yè)的飛速發(fā)展無疑是添磚加瓦。但是，隨著畢業(yè)生進入社會，就其從業(yè)信息反饋情況來看，服裝教育教學方面存在一些明顯不足。表現(xiàn)在：服裝設計專業(yè)教學只重藝術，輕視技術。重紙上效果，輕視服裝的內涵本質。許多院校開設服裝設計專業(yè)，而教這個專業(yè)的教師，不一定是懂專業(yè)的教師。有的就由搞繪畫藝術的美術教師或略懂染織的教師來從事專業(yè)教學。學生接受的是美術基本功和服裝畫的描繪基礎方法。而服裝設計所包含的藝術與技術的關聯(lián)沒有明確的理解和深刻的認識。學生只能畫，畫也是依葫蘆畫瓢，根本不會裁剪，更談不上做，難得使設計的圖案變成自己想要的理想產(chǎn)品。后來，服裝教育教學經(jīng)過相當長的一個階段的磨合、成熟、發(fā)展，直到初步形成完整的意識，教學方面能摸索出一套規(guī)律，服裝的構圖設計、剪裁、縫制等各個環(huán)節(jié)的鏈接緊密。大大提升了學生的動腦動手能力。

二、教導學生確立正確的服裝設計理念

要學生明確服裝設計藝術不同于繪畫藝術，服裝設計藝術不僅具有繪畫藝術形式的美學原理元素穿插其中，而且它是以不同于繪畫藝術的思維理念傳達視覺形式來體現(xiàn)自身的使用價值。上世紀20年代，德國現(xiàn)代建筑設計學校提出“藝術與工業(yè)技術相結合”，創(chuàng)造出包豪斯體系。為此，西方的設計藝術教育迅猛發(fā)展。我國的設計藝術比繪畫藝術引進略晚，因此，我國的設計藝術教育相當一段時間是在繪畫藝術的影響下進行的。要求學生明確，西方的一些有用的東西，我們也要吸取，洋為中用。樹立服裝設計超前理念，教師在服裝設計教學中也要正確處理好藝術與技術的相互依存關系。正確認識服裝設計的本質，對服裝設計教學有非常重要的意義。

三、轉變服裝設計教學理念 改革傳統(tǒng)的教學方式

服裝設計的終極目標，就是體現(xiàn)出實用美感、視覺美感。那就離不開根本——人體標本，把設計圖作為基礎元素，再與相關機能性完美結合，運用特殊的表現(xiàn)形式成就其得體造型。服裝設計不僅僅只考慮服裝的設計構思因素，要在此基礎上，進行多向思維，發(fā)揮想象力和靈感的作用。使各方面的配套設施與工作程序達到自己理想的設計目標。

1.從知識的能力方面說，在教學方式上要把原來的重點是教給學生一定的知識向重點增強學生學習興趣以及培養(yǎng)學生自主學習上轉變，前后兩種教學方式有質的區(qū)別。前者是教師在起主導作用，學生是在被動接受，沒有空間讓學生游刃有余，只有依賴教師來消極的學習。教師也沒有意識到，究竟如何讓學生吃透自己所傳授的知識，更不知如何使學生去發(fā)揮主觀能動性，去創(chuàng)新，成為能獨立工作的人。后者是學生在教師的點撥下，學生主動去學習、研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學生學有所獲，能把知識轉換為能力，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。

2.就思維能力來言，要將原來給學生提出問題、幫學生理清思路，為學生得出結論的灌輸式的教學手段向讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探討出現(xiàn)問題的實質和過程并能解決問題、得出正確結論的教學方式轉變。這樣，由于教學手段發(fā)生了質的飛躍，學生的思維再不去受任何約束，可以在自主學習的空間自由翱翔，并且過得成就感。

3.就學生參與實踐能力來看，服裝設計專業(yè)與其他專業(yè)也有很大的區(qū)別。服裝設計專業(yè)重在參與實踐，紙上談兵是不能適合此專業(yè)的教學的。教師以教科書里的理論為依托，但向學生傳授知識時，一定要靈活變通，摒棄那種死守教條的教學模式。從方便學生參與實踐的層面著想，給學生創(chuàng)設良好的自己動腦動手的環(huán)境。讓學生積極投入，靈活選擇，主動參與教學活動，學到活的知識，實踐能力得到穩(wěn)步提高。

四、樹立服裝款式造型與結構一體化教學理念

服裝教學必須對當前的比較傳統(tǒng)的課程作些改革，在課程內容上做到理論課程與實踐課程有機結合，比重相當。傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代先進技術完美融合，不偏不倚。教師的教學研究與學生的學習探討相結合，相得益彰。這樣才能培養(yǎng)出適合市場需求的應用型人才。服裝的款式造型與結構變化的相互統(tǒng)一，注重服裝設計中的關鍵環(huán)節(jié)，把這當做服裝設計教學中的重中之重。只能在紙上作畫如行云流水，不能在實踐中動手靈活自如。相反學生只學會已成定局的服裝設計的常規(guī)流程，不能對其進行款式造型上的革新改造，達到爐火純青的地步。要求學生與時俱進，吸收新鮮事物，趕上服裝設計及造型的新潮流。讓自己通過實踐，設計出的作品受到生產(chǎn)廠家的青睞。這樣就達到了服裝設計教學，培養(yǎng)學生自主能力的效果。服裝設計的作品生產(chǎn)后受到市場歡迎甚至供不應求，需要的不只是設計技術。要達到這一目標，學生要了解人體的知識，注意國內外信息的收集和市場調查，有目的地探索設計新元素，了解新材料、新產(chǎn)品的特點，不斷學習先進的服裝設計技術，了解服裝變化的趨勢。只有通過長期努力，才會取得較理想的設計效果。