基于行動導向法的中職維修電工課程教學研究

蘇月娘

廣東省農墾湛江技工學校 廣東 湛江524000

引言

維修電工課程作為中職教學課程中的一項，是實踐性非常強的學科，要求學生在掌握專業的電工維修知識和技能的同時，有著良好的實踐應用水平和專業素養。這就需要教師運用行動導向法來引導學生進行一步步的應用和實踐，以達到良好的教學目的。筆者將從行動導向法的概念、意義以及在中職維修電工課程教學中的策略方面進行詳細的分析和論述。

一、行動導向法的概念及意義

行動導向法是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標[1]。行動導向法通過一種新穎的教學模式，引導學生將所學知識進行活學活用，充分調動和激發學生的學習興趣和熱情，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，枯燥的知識有趣化，更好的鍛煉學生學習應用能力，提升學生的思維創造力，并通過引導學生完成任務，增強學生學習的信心和成就感，使維修電工教學效果事半功倍，促進教學質量的提升。

二、行動導向法在中職維修電工課程教學中的策略

(一)提升教學理念，激發學生學習熱情。在實際教學中，教師的教學理念往往起著關鍵性的作用。部分教師在進行維修電工課程的教學時，更趨向于將教材中的教學內容以及自身的經驗傳授給學生，讓學生進行記錄和記憶，教師追求的是教學任務和教學進度的順利完成，以及學生成績的提升，對于學生是否真正掌握相應的教學內容和專業技巧，以及學生實際的操作能力及實踐水平不夠重視和關注，這就導致教師的教學方法和模式更加偏于理論化，實踐效果不強。理論性強的教學內容自然會導致課堂氛圍沉悶枯燥，學生只需對維修電工知識進行記憶和背誦，掌握相應的考試重點即可，不需要進行認真深入的思考和探究，使得學生在課堂上思維不夠活躍，缺乏實踐應用的意識和能力，喪失學生探究的熱情和積極性，導致教學效果差強人意[2]。因此，教師首先要提升自身的教學理念和教學意識，對教學觀念進行改革和創新，深入學習研究行動導向法的教學精髓，將行動導向法巧妙的融入教學過程中，使學生感受到教學的趣味性和教師的激情，調動學生學習實踐的主動性，為深入的教學開展打下堅實的基礎。

(二)優化教學內容，提升學生思維意識。在教學內容的設計和選擇上，教師不能只依據教材和理論，要鼓勵和引導學生進行積極地思考和探索，提升學生的應用思維和意識。維修電工教學是一門實踐性很強的學科，只依靠理論上的知識和教師的經驗，是無法使學生真正掌握專業的技能的，必須進行大量的實踐，在實踐中鍛煉學生的意識能力，然后再回歸到實踐當中，提升學生的專業能力素養。這就需要教師在教學內容中進行行動導向法的應用，優化教學內容，鍛煉學生思維意識。教師可以在教學內容中多設計一些實踐的環節，在講解一個理論知識的同時，就讓學生根據所學的知識進行親自動手實踐，來通過實踐驗證理論知識的可行性以及合理性，通過學生自己做實驗來驗證的方法，加深學生對知識的印象，提高實踐思維和意識，提升教學的質量和效果。

(三)創新教學模式，鍛煉學生技術能力。在實際維修電工課堂教學中，教師要根據教學內容以及學生的能力情況，對教學模式進行改革和創新，運用新穎有趣的教學模式，來鍛煉學生的專業技術技能，引導學生用行動完成任務[3]。例如：在《常用照明電路的檢修》教學中，教師就可以利用多媒體工具進行輔助教學，利用多媒體生動直觀先進的特點，將平時肉眼無法完全觀察到的現象對學生進行展示，并通過細微的變化引導學生進行深入的思考和研究，啟發學生的思維，然后再讓學生有針對性的進行實踐探究。教師還可以根據教學內容，進行合理的提問和假設，給學生創設一個問題情境模式，并讓學生展開小組合作學習和探討，鼓勵學生通過小組的力量和智慧進行行動和實踐，以驗證問題假設的合理性和實用性，從而鍛煉學生專業技術能力的提升。在開展教學模式的過程中，教師要注意教學模式的合理性和有效性，對學生進行因材施教差異對待，不要一視同仁，統一要求，要允許學生進行創新，提出不同的想法，有效的提升學生的創造力，活躍學生的思維和行動能力，促進學生專業技能和綜合素養的提升。

(四)優化評價方式，改革考核模式方法。在維修電工教學的評價和考核上，教師也要進行完善和創新，通過改革考評制度和方法，來更好的融入行動導向法的教學理念，促進學生將所學知識進行實踐轉化，提升學生的綜合能力素養。傳統的考評方法就是由教師作為考評的主體，對學生的成績進行考核和評價，這種考評方式只能檢驗學生對理論知識學習和掌握的情況，無法判斷學生真實的專業技能和實踐應用能力，片面的考評方式對學生是不公平的，也會阻礙學生能力的發展。因此，教師要在原有的基礎上，增加考評主體，將學生自評和學生互評加入到其中，并對學生的實驗應用能力和行動過程進行合理的評價，注重學生平時的實踐表現和能力，更好的促進學生實踐意識和水平的提高，提升行動導向法的教學效果和質量，全面提升維修電工教學的效率。

總結

綜上所述，在中職維修電工課程教學中應用行動導向法，可以有效的激發學生探究實踐的興趣，鍛煉學生的思維意識，提升學生的專業技能和素養，增強學生的實踐應用能力和水平。因此，教師在應用行動導向法過程中，要提升教學理念，優化教學內容，創新教學模式，開展實踐活動，優化評價方式，更好的促進維修電工教學的質量和效率。