淺談如何運用信息技術打造小學英語閱讀教學的高效課堂

張穎異

南昌市北湖小學 江西 南昌330006

隨著時代的發展，信息技術成為了小學英語教學主要的教學工具，已經被廣泛地應用到英語閱讀課堂教學過程中，提供給課堂教學更多的便利，增加了數字化的教學途徑。近年來，小學英語教師積極應用信息技術教學工具，利用信息技術豐富閱讀教學的內容，拓展出更多與教材相關的教學資料，引領學生投入到閱讀學習過程中，使學生掌握到信息技術的應用技巧，并找尋到與閱讀相關的資料，形成良好的自主學習能力。

一、信息技術應用到小學英語閱讀課堂教學中展現出的基本內涵及特點

(一)信息技術應用到英語閱讀課堂展現出的基本內涵。信息技術應用到英語閱讀課堂教學過程中，改變了閱讀課堂教學的模式，創設出多樣化的教學情境，拓展了更多與教材相關的資料，豐富了學生的學習內容，開拓了他們的閱讀視野，使學生獲得更多的英語閱讀內容，從網絡上搜集到越來越多的英語書籍。小學英語教師應用信息技術拓展閱讀的內容，將網絡資料同課堂教學內容有機的結合在一起，將信息技術應用到學生閱讀前、閱讀中和閱讀后，在閱讀前，利用信息技術激起學生的閱讀興趣，展示出與教材相關的視頻，在閱讀中利用信息技術構建出良好的閱讀情境，增加學生對文章的感受與體驗，在閱讀后利用信息技術復習閱讀的內容，促使學生掌握到更多與文章相關的資料，強化他們的文化基礎，進而提高英語閱讀課堂教學的效果和質量，構建出英語閱讀教學的高效課堂。

(二)信息技術應用到英語閱讀課堂展現出的教學特點。信息技術應用到英語閱讀教學過程中，展現出交互性的教學特點，增加師生之間良好的互動，讓教師時刻了解到學生的學習情況，通過網絡平臺給予他們閱讀上的幫助，與學生共同解決閱讀中的難點問題。同時，信息技術展現出全面化的教學特點，豐富課堂教學的知識內容，使學生從網絡上搜尋到與教材相關的背景資料，分析出文章所表達出的情感，從多個資料中獲取閱讀的信息內容，形成夯實的文化基礎。

二、運用信息技術打造英語閱讀高效課堂開展實施的具體措施

(一)引入電子版書籍，夯實學生的文化基礎。小學英語教師積極應用信息技術教學工具，在閱讀課堂上制作出電子版書籍，將教材文章的內容掃描成電子圖片，按序整理成電子版文稿，形成一本小的電子書，方便學生閱讀和學習，使學生隨時隨地閱讀文章，不用再帶繁瑣的教科書，只需要攜帶電子產品，便能閱讀到教材上的內容，形成良好的閱讀能力，進而構建出英語閱讀的高效課堂，夯實學生的文化基礎。同時，教師錄制完電子書籍，將書籍播放在多媒體上，手動放映故事內容，引導學生設想接下來發生的故事情節，讓學生思考文章的故事發展過程，聯想人物之間的關系，通過對人物性格的分析創作出完善的故事內容，預想出下一個故事情節，進而提高學生的想象能力，增加他們對于文章內容的思考與感受。例如，教師講解“My favourite season”這一章節的內容，將書本上的內容掃描成為電子版書籍，展現出“spring，summer，autumn and winter”各個季節的特點，說明書本上的人喜愛各個季節的原因。學生隨時攜帶電子書籍，當外出游玩或回到家中，再也不用攜帶沉重的書本，只需要攜帶電子書籍，便能學習到書本上有關于季節的知識內容。

(二)搜索與教材相關的教學資源，拓展文章的教學內容。在課堂教學中，英語積極利用信息技術教學工具，上網搜索一些與教材內容相關的教學資源，引入多種多樣的教學資料，以網絡資料豐富學生對文章的認識與理解，拓展文章教學的內容，進而提高學生的學習效果和質量。例如，教師講解與“ani mal”相關的內容，在網絡上搜索出與動物相關的視頻故事，在閱讀課堂上播放出各個動物的視頻，引領學生一同發現每一個動物所表現出的特點，使學生通過網絡資料學習到與“ani mal”相關的英文知識，閱讀到更多描寫“ani mal”的語句，掌握到“ani mal”的描寫技巧。

(三)引入多種英文網站，拓展學生的閱讀視野。在現實生活中，許多的網站都是英文網站，為英語閱讀課堂教學改革提供了幫助。小學英語教師應當引入多種多樣的英文網站，拓寬學生接觸到英語知識的渠道，向他們介紹一些英文網站的應用領域，讓學生在日常生活中自主瀏覽這些網站，不斷閱讀到與教材內容相關的文章，發現一些有用的閱讀信息。例如，教師講解與“weather”相關的內容，引入了與“weather”相關的英文網站，運用英文介紹了天氣的變化情況，使學生閱讀到各個城市天氣之間存在的差異性，學會了更多“weather”的表達方法，進而促進閱讀課堂教學有效性的提高。

(四)合理利用網絡社交軟件，及時解決學生閱讀中遇到的困難。小學英語教師從信息技術角度出發，思考閱讀課堂教學的創新方法，合理利用網絡設計軟件，與學生在社交平臺上交流文章閱讀的內容，及時了解到他們當前的學習情況，幫助他們解決閱讀過程中遇到的困難。同時，教師利用郵件與學生互通信件，向學生闡述閱讀學習的任務，分析文章的內容，培養學生形成良好的閱讀能力。學生在閱讀完教師的信件后，回復教師的信件，掌握到寫作的方法，形成良好的寫作能力，這提高了英語閱讀課堂教學的有效性。例如，在“What's he like?”這一章節學習過程中，學生在閱讀文章時會產生眾多的疑問，利用微信與老師交流不懂的知識點，詢問教師：“Why use adjectives to describe a person?”，教師回答學生：“Because adjectives show a person's characteristics and qualities.”。有的學生還利用微信詢問教師：“In what ways can a person be described?”，老師回答學生：“You can describe a personin ter ms of wor k quality，learning spirit，appearance characteristics，etc.”。通過在社交平臺上的交流，學生更加清楚地認識到教材上的內容，縷清文章的整體脈絡，形成良好的閱讀能力。

小學英語教師積極利用信息技術，構建英語閱讀的高效課堂，創設出多種多樣的閱讀教學方法，使學生掌握到獲取閱讀信息的方法，能夠自主分析文章信息的內容，歸納并總結出文章的信息，形成良好的閱讀能力，進而強化學生的閱讀意識，提高他們的閱讀效果和質量。