學前教育鋼琴教學中的情感教學研究

王姿懿

甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮中心幼兒園 甘肅 慶陽745000

引言

在我國教育改革大環境的影響下，為了從小培養孩子身心健康，提高綜合素質，學前教育也得到了相應的重視。學前教育屬于教育的啟蒙時期，不同于九年義務教育和高等教育，課堂上要講究勞逸結合、寓教于樂，鋼琴教學的優勢正在于此，只有這樣才能讓幼兒在輕松愉快的教學氛圍中學習、交流，提升情感，要將鋼琴教學真正融入學前教育當中。

1 情感教學在學前教育專業鋼琴教學中的重要意義

1.1 有利于提升鋼琴教學效果 學生的鋼琴技術掌握水平及情感調控能力影響著學生的鋼琴演奏水平，鋼琴教學中必須要重視情感調節控制能力的培養。鋼琴教師在教學之中要能夠將情緒情感培養與鋼琴演奏技巧教學有機結合起來，將情緒情感培養貫穿于鋼琴教學活動的全過程，在此基礎上開展鋼琴演奏藝術創作工作。在鋼琴教學中開展情感教育，能夠充分利用情緒情感的感染功能，激發起學生的正面的情緒，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，從而有效的提升鋼琴教學的效果。

1.2 有利于營造融洽的師生關系 情感教學是對教師與學生的共同要求，具體的教學之中，教師通過情感啟發的方式幫助學生調整自身的心理狀態，讓學生能夠較好的控制自身的情緒情感，從而保證鋼琴的演奏效果最佳，這種正面的教學效果，反作用于教師，使得教師心情愉悅，使得課堂氛圍更加的輕松和諧。可以說情感教學在營造融洽的師生關系方面發揮著重要的作用，能夠有效的提升學生鋼琴學習的積極性。

2 學前教育鋼琴教學實施情感教學的策略

2.1 重視情感交流，構建和諧融洽的師生關系 探究學生學習鋼琴過程中主觀能動性不強的主要成因不難發現，大多數是學生感情基礎較為薄弱。欠缺充分的練習鋼琴時間。通常教師過于嚴厲的要求學生，欠缺指導的耐心等代表性問題，會令學生形成逆反、排斥、逃避甚至是對學習的恐懼心理。這些因素導致學前教育專業鋼琴教學過程中面臨了較大的阻礙影響。為此，師生之間需要進一步重視情感交流，構建形成和諧融洽的關系。教師在教學指導過程中應多關愛學生、多激勵學生，進而創建形成和諧融洽的學習環境，確保鋼琴教學活動順暢有序地進行。

2.2 利用現代教育技術開展教學，創設良好的氛圍 為了強化師生的交流與互動，突破橫亙在師生間的欄桿，教師可以有效的利用現代教育技術開展教學，構建具體的情境來吸引學生。在鋼琴教學中，從學生的認知特點出發，設計鋼琴教學以此來喚醒學生的情感。在鋼琴教學中，教師的音樂素養和鋼琴演奏能力也是影響教學順利開展的一個重要因素，所以教師要不斷強化自身技能，為學生展現正確的演奏方式，以在學生腦海中形成既定的印象。此外，教師還可以借助多媒體的視頻功能，為學生展示這節鋼琴教學內容，在豐富課堂的同時，拓寬了學生的視野范圍。尤其在向學生介紹音樂作品的創作背景時，教師要深入作者的情感并為學生真情的表露出來，通過多媒體的渲染，讓學生在具體的情境之中，深刻感受作者的情感，并對這一音樂作品情感高潮部分進行闡述，以讓學生去真切體會不同演奏方式下的不同情緒。比如在教學《布谷鳥》這一音樂作品的時候，教師利用多媒體為學生播放視頻，讓學生去反復的感受這首鋼琴曲，而且針對這首曲子的難點內容：每個小節里黑色實心的音符彈一拍，空心音符彈2拍，碰到帶附點的空心音符，彈3拍為學生進行介紹，在通過學生的感受去體驗不同演奏方式下的不同情緒，如此學生便可以很好的掌握這首曲子的演奏技巧。在這樣的教學中，不僅可以讓學生準確把握鋼琴音樂作品情感，還能有效提升學生的分析和思考能力。

2.3 豐富教學內容，采用多元化的教學方法，寓教于樂 教師在鋼琴教學之中，要能夠采用多元化的教學方法，使得鋼琴教學更具趣味性。比如結合本節課教授的音樂作品的風格、流派、音色等，通過調整語調、語速、手勢等方式表達教學內容，將非語言的音樂節奏與語言生動的結合起來，使音樂作品的含義能夠更加生動的表現出來。鋼琴教學中，有許多比較復雜枯燥的技能理論知識，學習起來比較困難，教師在具體的教學之中，可以將這些知識內容進行適當的簡化，讓標準化、學術化的理論知識變得更加容易理解，促進學生鋼琴演奏技能的提升。教師在排布教學內容時，要能夠根據各個階段學生的技能水平以及不同專業的教學性質等，合理的選擇基本的練習曲目，同時可以利用計算機網絡等工具搜集一些符合本階段鋼琴教學具有技巧性、音樂性及趣味性的，辨識度比較高的樂曲，比如《粉刷匠》、《鈴兒響叮當》等，安排不同層次的學生進行四手聯彈，活躍課堂氛圍。為了督促學生在課余時間能夠積極地練習，教師可以定期開展一次階段性考試，考試的內容設置為本階段學習的演奏曲目及基本練習，考核的目標要求學生要能夠熟練、準確的演奏預定曲目，同時要能夠具有一定的表演力，學生考核的的樂曲題目隨機抽簽選擇，通過這種定期的考試可以督促學生不斷的鞏固復習本階段學習的內容，同時，頻繁的上臺考試可以鍛煉學生心理素質。另外，教學過程中，教師可以鼓勵學生積極地參加鋼琴考級等其他的一些活動，盡可能多的參加這些表演活動，對于學生鋼琴技能的提高有著重要的意義。

結語

總之，學前教育專業特征決定，其鋼琴教學領域同專業領域有所不同，不僅需要學生學會基礎的演奏能力，同時還要培養他們掌握豐富的音樂表現力。實踐教學階段中，教師在全面衡量認知因素的基礎上，應積極挖掘教學之中的情感因素，通過合理科學的應用技能教學方式，在師生互動以及交流情感的階段中，全面提升學前教育專業學生綜合實踐能力。