職業教育參與精準扶貧的現狀、問題與路徑研究

孟凡成 吉林交通職業技術學院

職業教育是為國家社會輸送復合型專業人才的，其在校學習培養模式均是以理論學習與實踐學習相結合的方式，職業傾向性較大，就業前景較好，滿足了社會發展對專業性人才的需求。在精準扶貧方面，職業教育可以進一步推動該目標的實現，同時，也可以使貧困的人掌握一項專業技能，提升其在社會中的生存能力。職業教育參與到精準扶貧中，將原有的捐款捐物的物質扶貧形式進行扭轉，把“捐”升級為“育”，更好的讓貧困山區的學生走向社會，使貧困山區的長遠發展有了新的方向。

一、當下職業教育參與精準扶貧現狀分析

（一）職業教育的學歷型與非學歷型教育

職業教育扶貧同物質扶助性扶貧形式是不同的，職業教育是可以直接對貧困家庭的教育水平進行提升的，無論是從經濟收入層面還是職業前景發展方面都是有較好的收效。在經濟收入方面，職專生畢業后從事的是本專業的工作，學歷較比高中生要更具優勢一些，而同本科生相比，職專生在校的學習是理論與實踐相結合，同時學校還會安排跟崗實習和頂崗實習，能夠積累大量的社會實踐工作經驗，工作能力不差于本科生，且兩者收入也是相差無幾，甚至職專生還會高于本科生。在就業前景方面，職專生所從事的專業性工作，為社會基層創造的效益很高，且具有專業性知識和技能，如果能立足崗位，穩扎穩打工作，晉升前景較佳。

在對非學歷型教育人員進行教育時，主要考慮其非是學生身份，大部分為返鄉務工工人或是農民工等，于培訓內容方面，是有針對性的，因材施教，因地擇業，考慮當地發展情況，開展與社會經濟所需的專業，如育嬰師、月嫂、電工電焊、數控機床、電子營銷等專業，對該類人員的培養要注重技能的培養和知識素養的提升。同時，對農村群眾可開展與農業發展相關的專業，如無人機、畜牧養殖等，將新型專業的知識技能傳播到貧困農村中去，助其發展。從某種程度來看，職業教育是當前我們社會轉型非常必要的，隨著人們對于當前社會發展趨勢的分析和判斷，在未來職業教育將會成為重要的措施。非學歷型的職業教育意義重大，對于解決許多人的求職就業問題具有更明顯的效果。所以在此基礎之上建立起來的精準扶貧措施才會與客觀實際相貼合。

（二）實行“再學習”“派人才”的發展策略

在職業教育進行精準扶貧對接中，目前采用了在貧困地區中組織一批領導干部到職業學校中進行“再學習”的策略，讓這些人員先得到知識水平和職業技能的提高，然后帶動黨員、管理干部等學習。或是選拔當地的教師進行學習，也收到了很好的成效。不過這種方式，對人員的思想覺悟等方面起到了良好的作用，但是由于地域人口因素及當地經濟水平的限制，無法實現直接收益，因此精準扶貧的效果并不佳。再就是采用委派扶貧干部駐村等形式的發展策略，從職業學校選拔與對接扶貧地域經濟發展水平以及空缺的職業技能崗位人才教師或是學校管理人員入駐村子，針對地域做相應的扶貧工作，該種方式能夠有效地帶領當地貧困人民直接實現脫貧致富，效果較佳。強調“再學習”的目的提高當前許多地區貧困人員的綜合素質，尤其是需要提高他們的技術能力、專業知識，以便于他們能夠在求職的時候擁有更多的決定權。再學習的針對性需要體現出來，在充分調查研究的基礎之上掌握需要再學習的人的特點，以及他們的經濟條件、家庭背景以及基礎知識等，這樣一來制定的精準扶貧政策才會有利于社會穩定發展。

二、當下職業教育參與精準扶貧現存問題分析

（一）學歷型教育專業設置缺乏科學規劃，師資力量不足

職業教育院校的好壞是通過在校人數以及辦學師資力量來評判的，這些因素直接導致了專業課程如何設置。但是，就目前來看，一些專業的設置未進行科學的規劃，沒有用發展的眼光來看待，僅考慮當下利益，而未來社會市場對人才的競爭力和需求，是應該考慮在當下發展設置內的，不然會直接導致學生在未來畢業后無法找到對口專業工作。同時，對于地區經濟發展的現狀及未來規劃，也沒有作為設置專業內容的依據，導致之后會出現，需求的人才不夠，學校卻無法滿足社會這一需求。再者，師資力量不足也是較大的問題存在，職業教育學校中的師資構成比例為青年較多，年長較少，僅考慮到年輕教師與學生好溝通，卻未顧及到年輕教師存在實踐經驗不足、實訓能力較弱的情況，職業院校學生的學習形式和理論同實踐相結合的，有時實踐甚至是大于理論的，缺乏實踐經驗，對學生今后的就業發展是有非常大的影響的。并且，職業院校還存在實訓設備不足的情況，從社會引進的技術人才盡管操作能力較強，但教學水平缺乏，這類問題還是較為突出的。師資力量的問題不僅僅出現在職業教育方面，在很多教育中都出現。精準扶貧與職業教育之間的關系越來越清晰，構建路徑和戰略方向的時候綜合水平也就會上升。職業教育的師資力量與職業教育目前所處的地位、受到的重視程度以及職業教育本身的意義和價值之間存在的明顯的關系。

（二）教育資金投入不足，技能脫貧較難實現

由于貧困地區因地域因素發展限制，很多地區多為偏遠，交通運輸不通暢，無工業實業或是工業發展程度較低的地區，這些地區政府的財政收入少，自然資金在各個方面的投入都較低。職業教育是需要有大量資金進行支持發展的，例如實訓設備的購買，專業技能人才的引進以及建立實訓室等，對其投入力量差，則新知識和技能的學習較比經濟發達的地區就要差很多，所從事的職業就業前景較窄，收入較低。盡管我國的教育水平不斷地提升，但是職業教育仍然沒有得到充分的重視。這樣的背景下進行職業教育工作面臨的困難和問題只會越來越多。而且職業教育得不到重視，除了表現在政府、國家的資金投入比較少之外。在職業教育吸引社會組織、企業等機構的資助方面也存在很大的問題。

三、當下職業教育參與精準扶貧的可實施策略

（一）提高政府扶持力度，資金投入增大

依據貧困地區發展的實際情況，地區政府及相關的主管部門需要對職業教育院校的實訓設備及基礎設施進行完善，對具有特色的職業院校專業做扶持，讓職業院校發揮其示范作用，引導其他的職業院校共同努力發展特色專業，將學校的知名度提升上來，招更多的優秀學生。對于貧困地區的學生可開辟綠色通道，單招方式扶助其入學學習職業技能。充分認識到職業教育的作用和價值，將其與精準扶貧緊密聯系，從而具體開展職業教育工作。貧困人員比其他的人員更加需要盡快地獲得職業教育的機會，對于他們改變生活現狀而言接受職業教育是一個最為現實的路徑。

（二）提升職業院校辦學特色

在職業教育參與精準扶貧過程中，對職業教育的宣傳要深入到當地的貧困地區中去，惠及全民，要讓人民對職業教育有良好的認識，將職業教育的國家政策做不斷的解讀性宣傳。我國在近年來，對職業院校的學生出臺了很多良好政策，例如對貧困地區的學生開辟綠色通道上學，對家庭困難的學生采取每年補助學費以及發放助學金的政策，還對中職學生考高職或本科院校科目及分數方面給予鼓勵性降低等等，扶持力度增大。再者，還要在辦學渠道方面，通過政府的引導，實現校企合作，聯合辦學，有利于資金的投入和實踐活動的完善，對職業教育發展給予大力支持。在辦學特色方面，要建立激勵機制，完善招生體制，對應用型人才的培養應著力吸收優秀生源，并且使其有機會進入高等學府進行學業深造，培養技能多面手。職業院校在辦學的時候，針對性要強，在此基礎之上形成的辦學特色才會更加鮮明，才會吸引更多的人，繼而不斷地發展職業教育，解決許多人的求職問題。

（三）扶貧工作機制需完善

無論是學歷型還是非學歷型人員的職業教育，都應該對其做好精準識別，對其情況做好掌握，切實的助人到戶，有針對性的推薦學習的專業，這樣能夠更好的讓貧困家庭的學生可以受到良好的職業教育，學習專業性技能。同時，做好就業崗位安排，實習即進對口專業企業實踐，積累工作經驗，保障就業發展。精準扶貧強調的是精準性，而職業教育其實也具有針對性，當兩者相結合的時候解決問題的效率就會高很多。精準扶貧與職業教育之間的聯系暴露后，能夠引起更多的人的關注，也會看到更多的可能性，這與我們當前社會發展的方向是一致的，與我國的社會發展目標也相協調。具體才操作過程中依賴于具體的工作機制，在制度中體現富平的金轉型，體現職業教育的參與性，體現兩者的聯系性都能夠推動整個項目的進程，繼而形成有利于我國人才培養、職業結構優化的道路。經過不斷地發展和演變，職業教育參與精準扶貧的道路會越來越寬廣，越來越符合我國的國情，實際性問題解決的效率會越來越高。

結語：本文針對職業教育參與精準扶貧過程中的現狀進行分析，對現存問題加以探討，并且提出了相應的可實施策略，以望供相關研究者參考，助力扶貧工作。