新課標下小學作文指導策略探究

邰雪

新課標對學生寫作能力提出了更高要求，要求學生作文不僅要語言流暢，還要能運用一些修辭手法和寫作技巧，寫出合乎要求的作文。這要求教師對學生進行寫作能力訓練，激發學生的寫作興趣，培養學生記錄生活的習慣，強化學生的寫作能力，讓學生發現更多世間美好，塑造學生的三觀，提高學生的語文綜合素養。

在實際教學中，筆者發現許多學生對寫作不感興趣，甚至抵觸作文。此時，教師就要采用多種手段激發學生的寫作興趣，提升其寫作信心，讓學生從心底愛上寫作。教師可以采用興趣激發、閱讀教學、素材積累等策略強化對學生的寫作指導，從根本上提升教學質量。

一、強化閱讀，為寫作夯實基礎

課外閱讀可以幫助學生拓展眼界，是寫作教學的關鍵環節。學生經常抱怨沒有寫作素材，感覺無話可說，面對作文題目遲遲不動筆，因為不知道從哪兒下手，最終寫作積極性被消磨殆盡。究其根本，是因為學生的生活閱歷不夠，寫作視野狹窄，考慮問題具有局限性，所以在寫作時思路不夠開闊。針對這種現象，教師應當鼓勵學生多閱讀，在閱讀中拓展眼界和知識面，積累寫作素材。

養成良好的閱讀習慣是提升寫作能力的首要條件，大量閱讀，才能達到下筆千言的境界。閱讀使人明智，閱讀教人感悟，通過閱讀，還可以獲得寫作靈感，在潛移默化中提升寫作能力。

例如，學生可能不知道如何生動地描寫人物，教師可以推薦學生閱讀《三國演義》，《三國演義》中有許多描寫人物形象的語段，如在描寫張飛時運用了比喻修辭，且語言流暢、朗朗上口，可以讓學生仿寫，掌握人物比較突出的特點，進行放大描寫。

比如，可以這樣描寫媽媽：“我的媽媽有一雙好看又有神的大眼睛，每次說話都好像是星星在眨眼，一閃一閃的，給人一種十分親切的感覺。”這樣寫，媽媽的形象立即就能浮現在眼前。

二、重視讀寫結合的優化

讀寫向來是不分家的，二者結合，才能提升綜合能力。在作文教學過程中，教師可以對課文進行深度解析，分析課文中的精彩之處，在講解課文中滲透寫作技巧，讓學生從中汲取知識和營養，促進學生寫作素養的提升。

比如，教學《丁香結》時，教師可以深入講解文章的一些句子，如可以讓學生將運用了修辭手法的語句摘抄在筆記本上并背誦。細讀文章，會發現其中很多句子特別美，教師可以在分析文章后，讓學生仿照文章寫一種植物。這樣，學生便能將積累到的優美語句運用到文中，既能強化記憶，又能鍛煉寫作能力，提高教學效率。

三、引導學生積累素材

在教學過程中，筆者發現學生的素材千篇一律，大多數素材陳舊老套，被用了一次又一次，缺少新意。這就要求教師要引導學生積累素材，建立素材庫，需要用時，直接拿過來用就可以了，用量變催生質變。

首先，從課外閱讀中獲取寫作素材。教師可以讓學生建立日常積累分享群，將自己看到的好詞佳句展示出來，大家一起積累。還可以在群里交流讀書感悟。這樣學生不僅能學到知識，還能加深彼此之間的情感，提升班級凝聚力。

其次，通過課內閱讀積累。可以讓學生背誦課文中自己喜歡的段落，在反復朗讀中感受語言文字的魅力，涵養個人的品德。

最后，培養學生寫日記的習慣。學生剛開始可能覺得每天的生活都是兩點一線，沒什么好寫的，慢慢地就會發現生活的美好，發現生活中的小快樂，可寫的內容會越來越多，寫作質量也會越來越高，從而在潛移默化中提升寫作能力。

四、鼓勵學生學以致用

寫作是檢驗學生學習效果的有效手段。在教學中，教師要經常進行課堂測驗，讓學生當堂寫作，再評比，保持寫作熱情。除此之外，還可以組織學生開展戶外活動，通過實踐積累寫作素材，真實的見聞感受能豐富學生的素材庫，增其見識，提高其寫作能力。

比如，指導“寫觀察日記”時，就可以讓學生外出實踐，然后講解關于寫作的知識，提醒學生注意觀察。實踐活動后，可讓學生就此次實踐活動寫一篇日記，進行小組互評，提建議，在交流中提高寫作能力。

綜上所述，寫作能力的提升需要一點一點地積累，不是一蹴而就的，教師要始終保持耐心，循序漸進地組織教學，創新教學方式，營造輕松、愉快的學習氛圍，提升學生寫作能力。