多媒體在初中地理教學中的實踐

江西省贛州市瑞金市第六中學 江西 贛州 342500

正常在初中地理教學中,教師都是利用黑板、粉筆以及教科書來講解地理知識,這種知識對于初中學生而言太過抽象,這樣學生就無法在教師講解完部分地理知識后立即掌握,最終在學生對于基礎地理知識都不夠了解情況下,更不用說跟緊后續地理教學內容。而多媒體技術屬于一種將聲頻、圖片以及文字集于一身的先進技術,在初中地理教學中實踐多媒體能夠幫助學生構建穩固的地理基礎,為現代初中地理教學質量起到推進效果。

一、多媒體在初中地理教學中實踐意義

在初中教育階段之中地理屬于一門基礎學科,主要將我國各地區地理知識作為核心,在實際教學之中除了需要讓學生了解自然環境的地理知識,還需要引導學生掌握經濟環境、社會環境等全方位地理知識,由此可知,初中地理具備一定綜合特性。但由于學生在初中階段自身經歷與視野較為短淺,在實際教學中地理教師所講內容,大部分學生都沒有相應認知與實際接觸,當地理教師僅通過教材展開教學,學生就無法深入理解其中含義,長時間下來學生對于地理學科便會失去積極性。但如果將多媒體時間到初中地理教學之中,便可讓學生通過視覺直接觀察地理知識,有效加強現代初中地理教學效果,因此,多媒體對于初中地理教學而言意義甚大[1]。

二、多媒體在初中地理教學中實踐途徑

1.彰顯多樣信息。初中地理需要讓學生了解有關于地理的基礎常識,但由于以往所用方式無法將地理特性彰顯出來,學生僅憑借教師講解根本無法對地理知識產生正確認知,但通過多媒體技術便可將傳統教學之中靜態知識變成動態知識,這樣學生便可直接觀察到教師所講內容與地理知識,幫助初中地理教學增加實效性與實用性。例如:當初中地理講到地球運動這一課時,僅憑借教師口述與教科書圖片根本無法將地球運動情況彰顯到學生面前,在實踐多媒體之后,便可利用多媒體來模擬地球在自轉與公轉時運動軌跡,這樣便可將晝夜交替與四季變更等復雜詳細,通過最為直接的方式彰顯到學生眼前,促使學生徹底掌握地球運動知識,從而切實將學生吸引到地理知識學習之中[2]。

2.轉變抽象內容。在地理教學之中大部分內容都屬于抽象內容,學生在接觸這些抽象內容時缺乏直觀了解與認知,這樣就無法在腦海之中形成正確的地理知識結構。而且在初中課堂上一節地理課時間僅有四十五分鐘,地理教師想在四十五分鐘之內讓學生切實了解大量信息根本不現實,例如:當初中地理講到地圖時,大部分教師都會將地圖圖像張貼到黑板之中,但座位稍微靠后或是自身視力較差的學生就無法看清地圖具體內容,最終效果一定與預期效果不符,特別是在針對某個區域展開地理教學時,學生在尋找其中重點部分時需要很長時間,最終一節課過去學生也無法在其中了解并掌握過多知識。但在初中地理教學中實踐多媒體這種情況就會得到扭轉,利用多媒體技術與大屏幕可以將地圖直接顯示到學生面前,只需要地理教師提前將地圖導入其中即可,在實際教學中還可以根據所講內容調整地圖各區域實際大小,這樣便可將大量抽象內容轉變為直觀內容,幫助學生在一節課時間內掌握大量知識。

3.增加學生積極性。諸多教育學家都曾明確表示:所有知識出發點都屬于感官,當學生通過感官對學習內容產生進一步了解與探索的欲望時,這種欲望就會變成動力推動學生去學習并鉆研專業知識,因此,如今在地理教師針對初中學生開展多媒體教學時,需要利用感官增加其對于地理知識了解欲望,并通過多媒體技術為學生構造相應情景,這樣便可通過情感、內容以及環節等多種因素對學生內心情況進行調整,促使學生可以將注意力放到地理知識學習之中。例如:當初中地理講到中國民族時,地理教師可以收集我國五十六個民族的獨特服裝與民族特色,再通過多媒體將這些信息制作成視頻,背景音樂可以使用《愛我中華》,這樣在學生觀看視頻同時就能夠了解各個民族基礎信息,當視頻結束后地理教師可以詢問學生對視頻中哪個民族最感興趣,挑幾個學生最感興趣的民族進行介紹,這樣學生便會對地理教師所講內容產生了解欲望,主動積極參入到中國民族知識學習之中,從而在培育現代學生產生愛國心理同時,促使初中地理教學效率直線上升[3]。

結束語

綜上所述,在社會主發展義與新課程落實趨勢下,初中地理如果依然采用以往方式開展實際教學,學生對地理知識理解水平與掌握水平都不會得到顯著增長,初中地理也無法實現持續發展目的。因此,初中地理在現代社會中開展實際教學,需要了解多媒體對于教學實踐意義,并采取彰顯多樣信息、轉變抽象內容以及增加學生積極性等途徑,將多媒體徹底實踐到初中地理教學之中,從而幫助初中地理實現可持續發展目的。