高校圖書館對教師數(shù)字化教學資源的分析

寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 寧夏 銀川 750021

1 引言

隨著信息時代的到來，在當前教育信息化背景下數(shù)字化教學資源在高校圖書館中起著至關(guān)重要的推動作用，也可以說是實現(xiàn)高校信息化的重要環(huán)節(jié)。如何適應(yīng)新形勢下教學的要求，實現(xiàn)教學資源的數(shù)字化建設(shè)是目前高校圖書館的一個重要課題。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體等技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變革。對于高校圖書館來說傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)無法滿足當前教育信息化的教學需求[1]。文章分析了高校圖書館數(shù)字化教學資源在當前教學中的重要性，提出了高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中需要著重考慮的要素，并對高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)的關(guān)鍵問題提出了幾點建議。

2 高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)的重要性

2.1 數(shù)字化教學資源滿足高校圖書館信息化的需求 傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)不能滿足教學需求。伴隨著智能手機等電子設(shè)備和移動互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，學習者學習的主要內(nèi)容就是運行在這些終端上的數(shù)字化的教學資源。學生可以利用高校圖書館數(shù)字化的虛擬仿真軟件、考試題庫等對所學內(nèi)容加以練習，鞏固學習效果。通過高校圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)，進一步豐富教學資源，進而可以最大限度地提升高校教學的質(zhì)量和水平。

2.2 數(shù)字化教學資源有效縮短高校間的教學差距 我國高等院因出資方不同存在有公辦和民辦院校，因教學水平不同又分為985、211和普通高校。因此，各高校間在師資力量、教學資源以及教學環(huán)境等諸多方面都存在很多的教學差距，這種教育資源的不平衡，導致各高校的教學水平存在很大差距。為了更好地提升我國高等教育的公平性，通過高校圖書館數(shù)字化教學資源的建設(shè)，實現(xiàn)各院校之間教學資源的有效共享，縮短各校之間的教學差距。

3 高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)的要素

在高校圖書館數(shù)字化教學資源的建設(shè)過程中要考慮以下幾個問題。

3.1 注意高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)技術(shù)的前瞻性 信息技術(shù)的不斷發(fā)展對數(shù)字化教學資源建設(shè)造成了一定的影響，主要體現(xiàn)在操作系統(tǒng)、瀏覽器快速更新?lián)Q代、視頻格式多種多樣、編碼解碼和動畫技術(shù)等的快速淘汰與更新等。之前建立的數(shù)字化資源，在一段時間之后由于上述技術(shù)的革新，無法簡單呈現(xiàn)，需要進行技術(shù)升級等。這就要求數(shù)字化教學資源建設(shè)必須在教學資源的前期設(shè)計開發(fā)中就融入新的技術(shù)手段和環(huán)境因素，既要縮短開發(fā)周期，又要兼顧主流通用技術(shù)和終端設(shè)備，滿足多元化需求。

3.2 提高高校圖書館數(shù)字化教學資源的創(chuàng)新性 早期的數(shù)字化教學資源主要以教師講課為主的視頻、課件等，內(nèi)容上很多是將理論的課堂教授內(nèi)容進行了錄制。學生在使用資源學習的過程，往往覺得乏味，提不起學習興趣。因此在高校圖書館數(shù)字化資源建設(shè)過程中，可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點，增加創(chuàng)新性的研究。通過建立高校圖書館虛擬的實驗環(huán)境，讓學生在現(xiàn)有實驗設(shè)備不足的情況下也能感受到真實的工作環(huán)境，提高高校圖書館數(shù)字化教學資源的創(chuàng)新性[2]。

4 高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)關(guān)鍵問題

4.1 緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位 通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師雖然建設(shè)了很多的精品課程，但是很多課程還處于建成后就閑置的狀態(tài)。究其原因，以教師為主開展的高校圖書館教學資源建設(shè)，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標定位以及用戶需求分析，單純地側(cè)重高校圖書館建設(shè)過程。但是，建設(shè)的高校圖書館數(shù)字化教學資源在教學內(nèi)容上不符合實際的教學需求，高校圖書館數(shù)字化資源的質(zhì)量不是很高。因此，專業(yè)教師開展高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)必須做好需求分析，針對人才培養(yǎng)定位，對使用對象的學生特點進行分析，了解學生使用的學習終端、所處的學習環(huán)境，以及學習習慣等個性化需求等，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)高校圖書館數(shù)字化教學資源，為學生提供有效的服務(wù)[3]。

4.2 加強數(shù)字化資源團隊建設(shè) 高校圖書館數(shù)字化教學資源因其具有教學作用的特性，不僅僅是一種單純的數(shù)字化產(chǎn)品，而是要具有滿足教學要求的特點。因此，在開展高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)的過程中，參與建設(shè)的專業(yè)教師不能單純地具有數(shù)字化資源的處理能力，還要具有相應(yīng)教學資源設(shè)計的能力。專業(yè)教師通常都具有本專業(yè)的專業(yè)知識，能夠很好地把握教學內(nèi)容、教學設(shè)計等方面的工作，但大多數(shù)教師不兼具影像制作、動畫設(shè)計、媒體剪輯等數(shù)字化處理能力。因此，在進行高校圖書館數(shù)字化教學資源開發(fā)時多數(shù)專業(yè)教師都感覺心有余而力不足。針對這一現(xiàn)狀，組建高素質(zhì)的高校圖書館數(shù)字化教學資源建設(shè)團隊成為數(shù)字化資源建設(shè)的重要前提。團隊成員包含相關(guān)學科的教師、計算機專業(yè)人員、影視設(shè)計人才等。通過團隊成員之間的分工合作，共同實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的建設(shè)。專業(yè)教師負責課程資源的主要內(nèi)容，在選擇內(nèi)容的同時融入相應(yīng)的教學設(shè)計過程等。高校圖書館數(shù)字化資源的具體表現(xiàn)形式、制作、剪輯等由相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)專業(yè)教師的意見進行處理。通過團隊成員的合作，最終完成數(shù)字化教學資源的建設(shè)。高校自己組建自己的高校圖書館數(shù)字化資源團隊不但可以節(jié)約成本，而且有利于提高學校的數(shù)字化建設(shè)水平，可持續(xù)發(fā)展性強。

5 結(jié)語

在當前教育信息化背景下，數(shù)字化教學資源的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展規(guī)模空前。通過對高校圖書館數(shù)字化教學資源的建設(shè)，不僅能夠?qū)Ω咝?shù)字資源的配置進行優(yōu)化，也能夠?qū)Ω咝Ｕw的教學資源水平進行大幅度的提高，從而對高校教育的發(fā)展需求進行充分的滿足。