大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的心理障礙和對策

武警警官學(xué)院 四川 成都 610213

引言

由于大學(xué)物理難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到的干擾過多，心理上便會存在一定的壓力，加強學(xué)習(xí)過程中的心理研究便成為了當(dāng)下極其重要的問題。但當(dāng)下對這一問題的研究方案也并不完善，首先，這一研究領(lǐng)域的人員過少，這就反映了教師對學(xué)生的了解程度不夠深，需要相關(guān)人員加強對這一問題的研究。其次，當(dāng)下對這一問題的研究經(jīng)驗較少，并沒有太多經(jīng)驗可以借鑒，這就加大了對這一問題的研究難度。

1 大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙

由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中干擾因素過多，學(xué)生思想更加獨立，這就導(dǎo)致在學(xué)校過程中缺乏交流，致使其中存在的問題增加，對心理障礙的影響也不斷加大，本段落將對當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題作出具體分析。

1.1 課前預(yù)習(xí)加大思維轉(zhuǎn)化難度 當(dāng)下大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法比較傳統(tǒng)，通常表現(xiàn)為學(xué)生預(yù)習(xí)——教師講授——課后復(fù)習(xí)鞏固，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較獨立，通常會對問題進(jìn)行獨立思考，通過自習(xí)、查閱資料等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再聽從教師的講解。預(yù)習(xí)是一個很重要的過程，會帶給學(xué)生先入為主的觀念，在進(jìn)行預(yù)習(xí)后會在腦中形成一系列對這一問題的思考，在后期對看法進(jìn)行調(diào)整時難度便會加大。或是預(yù)習(xí)中對知識的理解與教師授課中的講解不一致時會引發(fā)學(xué)生陷入對自我的懷疑，影響學(xué)生的情緒，使得學(xué)習(xí)效率有所下降。

1.2 定性思維方式加大了對問題的思考難度 大學(xué)物理與初高中物理存在著本質(zhì)上的差別，難度也有了大幅提升，但是學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時通常還會沿用以往的方式進(jìn)行思考，這就使得在學(xué)習(xí)過程中形成對知識的理解偏差。比如在初高中的學(xué)習(xí)以及大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，都會涉及到電磁感應(yīng)方面的知識，但是其內(nèi)容上存在著很大的差距，但是學(xué)生在看到電磁感應(yīng)這一知識時，通常會以慣性思維聯(lián)想到初高中的電磁感應(yīng)定律，這就使在學(xué)習(xí)過程中定向思維影響過大，導(dǎo)致對知識的理解出現(xiàn)偏差。

另外，大學(xué)物理內(nèi)容涉及范圍比較廣，難度較大，但是在大學(xué)物理課堂中進(jìn)程比較快，這就使得學(xué)生在對知識學(xué)習(xí)時理解不到位，需要學(xué)生花費大量的時間精力投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。同時，由于物理中很多定義標(biāo)準(zhǔn)都比較相似，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中混淆物理定義，比如混淆矢量與標(biāo)量，以及將積分運算與代數(shù)運算混為一談，雖然教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對易混淆的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解分析，但是仍然會存在部分學(xué)生按照慣性思維思考問題，加大對知識的理解難度。

2 大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中心理障礙的調(diào)整

由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要加強對心理障礙的紓解，降低心理障礙對學(xué)習(xí)效率的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及判斷能力，本段落將對學(xué)習(xí)過程存在的問題提出解決方案。

2.1 組團預(yù)習(xí)，增加學(xué)習(xí)中的交流 由于預(yù)習(xí)過程中對知識理解的偏差會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案，加強與同學(xué)及教師的溝通與交流，盡量在預(yù)習(xí)過程中形成對物理知識的正確理解，避免因預(yù)習(xí)過程中對知識的錯誤理解而影響后期的學(xué)習(xí)。另外，加強與同學(xué)之間的交流，還能培養(yǎng)自身團隊配合能力。在聽從教師講述過程中，還要及時調(diào)整自己的思維，緊跟教學(xué)思路，糾正對知識的錯誤理解，形成對物理知識的正確認(rèn)知。

另外，小組學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗的交流更有利于激發(fā)學(xué)生對知識點理解與思考，不僅能保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對這一科目的興趣。同時，同學(xué)之間的交流更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，能夠在學(xué)習(xí)過程中主動投入到這一科目的學(xué)習(xí)中。

2.2 調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 由于大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)方法與知識點不匹配等問題，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生思維特點制定與學(xué)生思維方式相符合的教學(xué)方案，加強與學(xué)生的溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)方案。同時，學(xué)生自身也要對學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，及時轉(zhuǎn)變思維方式提高學(xué)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)過程中除了要加強與同學(xué)之間的交流，還要與教師建立聯(lián)系，及時解決不理解的問題。另外，對重難點知識要進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，在重復(fù)過程中加強對知識點的理解，減少犯錯誤的幾率。同時還要加強針對性訓(xùn)練，由于物理這一科目偏向于實踐，在學(xué)習(xí)時不能注重書本知識，還要增加實踐內(nèi)容，在實踐充足的情況下，可以與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)科研機構(gòu)建立聯(lián)系，爭取實踐機會，在實踐中以更加直觀的形式促進(jìn)對知識的理解與運用，從而為將來步入社會打下良好基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)作用，不能只為了傳輸知識而進(jìn)行知識的講解，還要想辦法將知識點融入到生活過程中，增強學(xué)生對知識的運用與實踐，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行深入思考。并且要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，緩解學(xué)生壓力，在課堂活動中不能因為物理科目過于嚴(yán)謹(jǐn)而一直保持嚴(yán)肅的態(tài)度，這樣不僅不利于學(xué)生對知識的理解，還會為學(xué)生帶來心理壓力，造成學(xué)生對這一科目的抵觸心理。

3 結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，這就需要教師及學(xué)生加強對這一問題的解決，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生對大學(xué)物理的理解能力，促使這一科目學(xué)習(xí)效率的提升，從而推動與這一科目相關(guān)的科研項目的研究進(jìn)程，促進(jìn)我國科研事業(yè)的進(jìn)步。本文從多方面分析了當(dāng)下大學(xué)生物理科目學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙，并提出了改進(jìn)方案，希望能夠為大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中心理障礙的紓解提供可借鑒的意義。