新能源汽車課程教學改革研究

吉林科技職業技術學院 吉林 長春 130000

新能源汽車行業仍舊需要相關技術人員進行不懈的探索，同時新能源汽車也是目前高職院校發展的過程中需要緊緊抓住的機遇。所以基于這種情況，很多高校已經開始對新能源汽車的相關課程教學進行了改革，但是在具體實施過程中卻存在著各種各樣的問題，比如說定位不夠準確等。新能源汽車課程和高校中其他的課程相比來說在專業技術上的要求也變得更加嚴格，但是在實際實踐過程中，很多學生對于新能源汽車相關知識的掌握程度不夠，久而久之對這門學科學習的興趣也越來越凸顯不出來，所以在很大程度上導致課程教學的質量效果較差。

1 新能源汽車技術專業實踐教學課程體系構建過程中存在的問題

1.1 實踐教學課程體系構建成本比較高 在高校中開展新能源汽車專業的目標就是培養更多的技術型人才，要想完成這一目標就需要在高校中開展新能源汽車專業理論知識的教學，還需要開展大量的實踐教學來增加學生的實踐經驗。實踐教學的體系構建又離不開大量教學設施的投入，由此可見這需要很高的經濟成本，所以很多高校對于新能源汽車的相關知識教學仍舊停留在理論知識。

1.2 缺乏素質較高的師資隊伍 俗話說的說“師者，傳其道解其惑者也”，在新能源汽車課程教學中也是如此，新能源汽車技術專業實踐教學體系的構建和課程教學的改革都離不開一直優良的教師隊伍，但是新能源汽車行業畢竟屬于一個新興的行業，所以很多教師都是從汽車行業轉型過來的教師，雖然對于理論知識掌握的比較好，但是在實踐教學方面卻存在著很大的不足和缺陷，正是這種情況導致可以更好地從事新能源汽車教學的教師少之又少。所以很多高校的實踐教學實際上就是只是一個形式，而沒有進行真正的開展，這對于教學資源是一種很大的浪費。而且正如上文所述，開展實踐教學對于經濟成本有著很大的需求，所以在師資力量方面便會存在很大的匱乏。

2 新能源汽車課程教學改革的有效措施

2.1 整合教材內容 在教學的過程中教師要善于將知識之間存在的對比進行合理的運用[1]，將新能源汽車相關的知識進行遷移教學，減少重復性，同時還可以節省大量的教學時間，提高課程教學開展的質量效果，讓學生可以學會舉一反三，融會貫通，將知識進行有效的遷移。同時教師應該不斷充實自己和完善自己，查閱相關書籍，對于教材中沒有及時更新的內容要進行補充[2]，讓學生可以讓自己所學習到的內容和實際情況一致，增強知識的有效性。

2.2 突出重點和難點 教師應該在課堂教學中將每一章、每一節甚至精細到每一堂課的重點和難點都突出，老師還要更加明確地告訴學生要將知識點來源和背景講解給學生為了可以讓學生加深對這些知識點地理解程度[3]，這也是為了可以幫助學生對知識點不進行死記硬背而是對其進行更加靈活地運用。

2.3 多媒體和板書相結合 電池、電機和各種各樣的電動汽車等內容都是新能源汽車技術課程中的內容，其中涉及到很多學科并且有著十分豐富的知識點，針對這種情況，老師可以借助多媒體教學將一些結構圖和動態系統進行展示，在應用多媒體教學的時候要將課程內容有效地融入到向學生展示的圖片和視頻，學生通過觀看視頻和圖片等可以激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，有利于學生加深對新能源汽車的了解程度，對于各種電池、電機的原理可以利用傳統的教學模式板書進行教學[4]，這樣可以加深學生對這些知識點的印象，便于理解。所以老師可以根據教學開展的實際情況來選擇不同的教學模式，對于一些視頻和圖片等等就可以選擇多媒體教學，而對于一些需要板書的知識點就可以采用板書教學，將這兩種教學方法融合在一起才可以調動學生的積極性，提高教學開展的質量效果。

總而言之，對教學方式和考核方式進行改進，可以有效提高課堂的教學效果，提高學生自我學習的能力，讓學生可以對新能源汽車的相關技術和知識有一個更深的了解，提升學生的實踐能力和綜合素養，同時也可以加深老師和學生之間的交流和溝通，拉近老師和學生之間的關系，提高教學的質量效果，幫助學生未來更好的從事相關行業，促進學生的進步和發展。