信息化背景下如何做好幼兒園教育創(chuàng)新發(fā)展

山東省鄒平市好生街道中心幼兒園 山東 鄒平 256200

引言

幼兒園教育隨著當今信息化的不斷發(fā)展提出了更多的要求，傳統(tǒng)的幼兒園教學模式已經(jīng)無法滿足當下學前教育的發(fā)展，為了深度助力我國學前教育中信息化技術和手段的融入，必須要集合當下信息化技術發(fā)展趨勢來創(chuàng)新出一種幼兒園教育的新模式，解決當下出現(xiàn)的一些教育短板問題，以更好的促進家園共育的實現(xiàn)，為幼兒園階段的學生提供更加具有教育性創(chuàng)新性的課堂體驗。

一、幼兒園教育信息化的重要性分析

當下將信息化融入進幼兒園教育的發(fā)展和應用當中，對幼兒園教學的發(fā)展有諸多注意，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

當下幼兒園教育數(shù)字化教育資源短缺，不利于培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，我國當前學前教育的整體信息化水平處于較低的狀態(tài)，且地區(qū)間差異極大，資源的不平衡造成了我國幼兒園基礎教育的不平衡，而信息化的融入則可以是幼兒園的教學思路和方法得到創(chuàng)新，在實際的教學過程當中，能夠促成教學模式的轉變和教學場所的更新，更好的滿足幼兒的普遍性學習需求。

其次，地區(qū)間資源不平衡導致幼兒園教育資源在匱乏的前提之下，更加的不平衡，限制了多媒體課程的開發(fā)和資源的探索。當前幼師在針對幼兒培養(yǎng)信息化意識時，必須將培育幼兒的信息化素養(yǎng)作為其自身發(fā)展目標的一個重要方向。信息化的應用則可以使幼兒園幼師的教學及管理工作有更高的實效性，通過建立網(wǎng)絡化的課堂管理體系，可以滿足幼兒學習需求，創(chuàng)新教學思路和模式，增強教學趣味性，使教學工作更加高效的開展，為不同地區(qū)的幼兒園開展教育提供更加豐富的信息資訊，搭建一個能夠促進信息廣泛交流的有效平臺，從而實現(xiàn)幼兒教育的根本性變革。

二、幼兒園教育信息化的創(chuàng)新路徑分析

(一)搭建網(wǎng)上網(wǎng)絡課堂

通過建設高興同步的課堂可以搭建一個幼兒園師生之間的信息交流平臺，利用現(xiàn)代化的信息技術手段來為幼兒進行更多的授課展示活動，幼兒園教師也可以因此組織更加開放的、形式多樣化的高質量集體活動來實現(xiàn)優(yōu)質學前教育資源的區(qū)域間輻射共享。網(wǎng)絡課堂使得教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和個人愛好制定其切身化的學習需求制定和應用的微課視頻，也能夠讓學生的家長有更多和幼兒的相處時間，家長可以通過和幼兒共同觀看視頻來促進彼此之間的感情，助益幼兒的身心發(fā)展[1]。

(二)通過信息技術促進教學內容提升

信息技術的運用可以使得幼兒在多媒體平臺上的學習感受到課堂上的感染力，給予學生更加強烈的感官刺激，激發(fā)學生的想象，為幼兒拓展更加廣泛的教學活動空間。形式更加豐富的多媒體課件在給孩童感官上賦予了更多的刺激。豐富的色彩和動聽的音樂使得學生能夠在更加愉快的環(huán)境中開展學習。多媒體技術使得一些枯燥的文字性的東西更加生動化和形象化，然后孩童能夠更加真實的理解這些事物，從而增強對所學內容的理解。如在向學生介紹端午節(jié)的相關知識時，教師可以通過課件展示一些端午節(jié)的視頻及圖片，讓孩子們能夠更加直觀的感受到端午節(jié)的節(jié)日特點，在結合課上賽龍舟游戲的課堂實踐來幫助學生更加容易的把握跟端午節(jié)相關的知識，這樣不僅可以使孩子的生活經(jīng)驗得到豐富，也可以培育學生的團隊合作能力[2]。

(三)通過信息化實現(xiàn)家校共育

信息化網(wǎng)絡平臺和信息溝通軟件的普及，使得學校又是能夠促進與家長之間的聯(lián)系，這樣家長可以更加實時且全面的了解孩子的個人發(fā)展狀況，并且促進與教師之間的溝通交流，做到互相的理解與配合。教師可以通過qq群和微信群的上傳班級信息以及孩子們在實踐過程當中活動視頻和創(chuàng)作作品，以圖片和視頻的形式分享給家長，讓家長對學生教學活動的內容和目的有更加充分的理解，更好的推動了家長工作的展開。幼兒教學過程當中，教師并不是唯一的教育者，而是需要家長的全方位參與，只有將幼兒園教育和家長教育結合，才能使幼兒得到全方面的發(fā)展，家長的參與能夠激發(fā)幼兒的學習動力，增加家長與幼兒之間的互動和感情，以便讓幼兒能夠在教師和家長的共同教育之下獲得更加健康的發(fā)展，為小學階段的學習打下堅實的基礎。

(四)構建網(wǎng)絡教學評價體系，

教學評價體系作為檢驗教師教學成果、促進教師教學水平提升的一個重要指標，在幼兒園教育過程當中占據(jù)著重要的地位。在當下信息技術的廣泛開展背景之下，教學評價體系的建立與展開有了更加便捷且高效的途徑，可以利用信息化技術來實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學評價體系的搭建與運行。教師可以通過大數(shù)據(jù)手段來實現(xiàn)對幼兒學習狀況的全方位監(jiān)控和總結評估，更好的來評判自身教學方法的實踐性和有效性。教師也可以更好的把握幼兒的教學需求制定更加科學規(guī)范的培訓內容，讓幼兒教師能夠在教學內容和信息技術之間更好的結合發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢來實現(xiàn)幼兒園教育的創(chuàng)新發(fā)展。教師也可以在此過程當中提升自身的信息化應用水平，具備更加完善的信息素養(yǎng)。教師的教學水平和能力需要靠完備的教學信息素養(yǎng)來支撐，因此幼兒教師如果想要開展信息技術教育活動，則必須要具備相應的信息化教學能力和水平。教學方法的創(chuàng)新教學內容質量的豐富，離不開教師自身對信息化的理解。

結語

綜上所述，信息化技術的發(fā)展為我國幼兒園教育的發(fā)展提供了更加高效的技術便利，對當下作為教育紀實的幼兒園教育來講，只有充分地把握信息技術優(yōu)勢，順應時代發(fā)展潮流，才能夠更好地促進幼兒園教育的長足發(fā)展。幼兒的思維可塑性極大，幼兒園教育也應將教育重點回歸在幼兒本身，讓所有兒童都能夠得到良好的規(guī)范化的教育。因此實現(xiàn)幼兒園教學信息化建設使命巨大。