高職學前教育專業聲樂教學的現狀與改革策略分析

張大鵬

承德應用技術職業學院

在學前教育專業中，聲樂課程具有較強的綜合性，其中涵蓋多方面的知識，需要對其進行深入研究，為學前教育培養專業性的音樂人才，以便滿足學前教育發展的需求。聲樂課程教學具有廣泛的發展空間，切實實施教學改革，可全面提升音樂教學水平。

一、高職學前教育專業聲樂教學的現狀

（一）學生聲樂基礎差

就我國教育的發展而言，音樂學科的學習始終是一個薄弱環節。大多數地區和學校的音樂課程設置現狀十分嚴峻，不能嚴格按照教育部的要求合理安排音樂課時。因此，大部分高職學生在入學前沒有進行過系統的音樂知識學習，進而導致他們在進行聲樂學習過程中，學習效率不高。另外，再加上傳統教學模式的影響，學生只能被動地接受知識，不能主動地探索聲樂知識，學生聲樂學習興趣難以激發。

（二）忽視聲樂實踐課程開展

聲樂教學具有很強的實踐性，要求學生積極進行實踐學習，如，開展實踐演唱，在演唱過程中感受音樂知識中蘊含的思想、情感，以此來對學生進行審美教育。但是在目前的高職聲樂課教學中，教師習慣于展開照本宣科教學，花費大部分時間對學生進行聲樂知識理論灌輸，即使展開演唱教學，也采取教師教、學生模仿的教學模式，忽視學生進行自主實踐，學生學習積極性不高。聲樂教學作為一門藝術學科，實踐學習具有重要意義。實際教學中，高職教師積極展開聲樂實踐教學，促進學生在實踐過程中有效地發現美、感受美。

二、高職學前教育專業聲樂教學改革策略

（一）重視聲樂課程，優化教學策略

學前專業教育教學過程中，聲樂教育具有重要價值，它的主要目的是對學生進行科學的歌唱心理訓練，培養學生科學的歌唱習慣，使學生學會多種科學的歌唱方法，掌握正確的歌唱技巧，為未來走入學前教育奠定基礎。聲樂知識對于學前專業的學生來說，是一門很難掌握的課程，因為與其他課程不同，其屬于技能型課程，要求學生有一定的鋼琴演奏能力，以及對音樂的熟練程度，促進學生在看到簡譜就能夠為兒歌進行鋼琴演奏配樂，所選節奏要能突出兒歌的整體特征，最后，把兒歌和平時的聲樂學習結合起來，現場演唱，為同學們做示范。可以發現，兒歌聲樂能力并不像其他學科那么簡單，它包含了很多的知識內容，要掌握的不僅僅是學科知識，還必須具備一定的綜合素質和相關的能力。學習聲樂知識雖然不是一件簡單的事情，但是正是因為這種復雜性，使其能夠促進各學科教學之間的互動，幫助學生有效進行教學知識掌握，促進學生綜合性發展，為學生未來進行更好的學前教育奠定基礎。

（二）完善教學內容，促進學生知識積累

伴隨著新課程標準的實施，教育的教學水平和模式也在不斷更新和提升。實施學前專業聲樂教學，有條件的學校可組織編寫教材，有效整合教學資源和地方音樂文化，形成完整的教材文本，使學生對兒歌彈唱知識有更深的了解和掌握，增強兒歌教學的理解力和應用性，掌握更多的表演技巧。另外，在編曲過程中可以收集到相關的音樂知識，還可以收集到國內外各省、自治區、直轄市的音樂元素，有效進行彈唱教學內容豐富，同時，在教學教材編輯時，還可以通過文化鋪墊和介紹，也更有利于學生理解兒歌彈唱教學，從創作背景和生活根源中汲取相應的音樂文化知識。

（三）引導學生實踐演唱，促進學生情感體驗

高職聲樂實踐教學過程中，要注重學生進行演唱，同時，在學生演唱過程中，要加強學生情感體驗。演唱者要想在聲樂作品中充分靈活地發揮情感，最重要的是要提高自己的藝術素養，不斷豐富自己的情感，使自己在面對各種類型的聲樂作品時，能夠找到適合自己的情感表達方式。聲樂演唱是綜合歌唱、舞蹈、布景等多個因素而形成的藝術，所以在學習和表演過程中能夠提升演唱者的綜合素質。第一，將情感引入聲樂教學中，演唱者可以從多個視角去感知和學習音樂，在欣賞的過程中也就熟知了影響音樂效果的各項因素，也能夠將聲樂技巧靈活應用其中。第二，聲樂演唱中滲透情感，演唱者在表演過程中可以將自身的真實情感與音樂融合，在表演過程中不僅磨練自己的技巧，同時在表演過程中可以不斷總結提升自身的創新能力和實踐能力，進而提升自身的綜合素養，讓自己能夠更好地融入聲樂學習和研究過程中，提高了演唱者聲樂表達能力。

三、結語

隨著社會的發展，素質教育的地位越來越高，學前教育作為教育中最重要的一個環節，也相應地越來越受到重視。實際教學過程中，強化學前專業學生聲樂教學，注重學生的彈唱能力培養，可為學前專業學生未來參加學前教育工作奠定基礎。可見，高職學前專業教學過程中，應重視聲樂課程教學，關注學生的個性化特點，了解學生的實際需求，對課程進行合理安排，注重學生的創造性訓練，夯實學生的專業基礎知識，為學生提供實踐機會，全面提升學生聲樂能力。