試論中國傳統文化主題繪本的創作

王家星 余雪蓮

安徽財經大學藝術學院

隨著教育理念的不斷豐富，人們對啟蒙教育越來越重視，兒童主題繪本符合兒童發展需求，受到家長的關注。我國主題繪本發展時間較短，優秀作品還相對較少，特別是具有中國特色的優質原創兒童主題繪本更是缺乏。因此，探索中國傳統文化主題的繪本創作，既符合當前幼兒教育發展需求，也是對中國傳統文化的創新與傳承。

一、中國傳統文化主題繪本的創作現狀

（一）近年中國傳統文化主題繪本的創作有所復蘇

我國在主題繪本原創性上對于中國傳統文化的挖掘與利用已經取得了較好的成績，隨著國家生產力的進步以及國力的日益雄厚，國民對于中國文化的認同感日益明顯，對傳統文化的教育也逐漸重視起來。近年來，一批中國傳統文化主題繪本投放市場受到了人們的喜愛。主題繪本在傳統文化體現上主要是利用傳統美術元素進行繪畫展示，例如，《盤古開天》等繪畫作品都采用了傳統水墨技法，《京劇貓》主要是應用戲曲臉譜元素。以中國古典文學、戲曲、節日等進行的繪本故事題材創造也是傳統文化應用的重要形式。《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等都是較為突出的傳統文化創作題材。

（二）對傳統元素的直接挪用是當前傳統文化主題繪本創作的主要問題

主題繪本創造僅僅體現在內容和繪畫手法上并不能夠展現傳統文化的魅力。將傳統元素進行直接挪用是當前傳統文化主題繪本創作中較為突出的問題。傳統繪畫手法在表現上具有重復性，很容易造成視覺疲勞。雖然傳統繪畫手法可以作為表現傳統文化主題繪本創造的主要元素，但是如果把傳統文化等同于傳統繪畫技巧，傳統文化本身也就失去了文化厚度，導致大眾對傳統文化產生厭惡，同時，在故事內容創作上，如果只是對中國神話等故事進行簡單的改編，與日常生活出現脫節，也無法使兒童在情感上形成共鳴。

二、主題繪本創作中中國傳統文化應用的必要性

主題繪本對傳統文化的繼承和發展有著重要意義，能夠對兒童的成長產生深遠的影響。主題繪本是兒童進行世界認識的有效方式，主題繪本并不是簡單的繪畫與文字的結合，而是通過兩者進行信息傳遞，以直觀的形式進行傳統文化價值的說明，當前主題繪本的創作發展迅速，但是與傳統文化的結合還相對不足，不能夠將深刻的生活、哲學等文化進行獨特的說明，這也造成了傳統文化在兒童中的傳播受到阻礙，不能夠發揮出傳統文化的歷史作用。

（一）文化傳播意義

中國傳統文化具有深遠內涵，在主題繪本創造中融入傳統文化能夠展現出獨有的藝術精髓。傳統文化植根于民間，在古樸、自然的環境當中不斷地進行創新和傳承，這些隨性、天真的情感符合兒童身心發展需求。傳統文化主題繪本創作上要實施多元技法，不能夠將藝術表現限制在固定的風格和規則當中，情感要自然流露，這樣才符合兒童的藝術和審美需求。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的主題繪本當中，主要畫面突出傳統水墨效果，以濃墨展現出荷葉的脈動，傳統水墨在整體色彩和形象表達上相得益彰，搭配自然靈動，在兒童主題繪本當中展現出國畫的傳統文化精髓。傳統文化內容豐富，形式多樣不拘一格，對于陶冶兒童的身心和情感發揮重要作用。兒童在閱讀的同時能夠被深深吸引，更好地進行中國傳統文化的吸收。

（二）教育意義

當前，世界處在文化繁榮階段，不同理念相互碰撞、快速融合。在這一時期人們的思想很容易受到影響，因此，只有在正確價值觀的引導下才能夠實現人的健康發展。受到現代西方文明沖擊，兒童的傳統美德教育出現了退化，情感認知能力不足。在這種情況下，傳統文化主題繪本創造具有時代的迫切性，通過主題繪本的閱讀能夠使兒童在傳統文化熏陶下健康成長，感受到生活帶來的樂趣。

（三）經濟意義

傳統文化主題繪本的創作能夠激發出本土優秀繪本的發展潛力，實現原創主題繪本的持續發展，提升國內繪本行業的經濟效益。由于兒童對于知識的渴望導致其很容易受到繪本的吸引，傳統文化的應用能夠帶動繪本創造相關產業的發展，產生較好的經濟效益。例如，在繪本當中講述刺繡等相關故事，兒童由于閱讀之后產生興趣而去了解刺繡作品，進而進行相關技能和工藝的學習。優秀的主題繪本創作能夠直接地帶動整體文創產業的繁榮。

三、主題繪本創作中的傳統文化要素

（一）傳統故事

傳統故事主要是由民間故事、神話傳說等構成，通常情況下傳統故事最初由個人創作，經過長時間口耳相傳，無數人修改之后，最終形成。傳統故事具有較強的趣味性，能夠反映出不同時期人們對幸福生活的向往與追求，充分展現出人們的聰明才智。傳統故事豐富多樣，一些原創主題繪本大多取材于此，能夠為讀者展現出故事的神韻。

（二）傳統節日

傳統節日的形成是文化積淀凝聚的過程，在節日風俗當中能夠感受到古代人民樂觀質樸的生活態度。以中國傳統節日為內容的主題繪本創作要選擇具有傳統文化特色的元素，將古代節日故事作為出發點，立足民間生活，滲透傳統文化內容，這樣兒童在閱讀的當中感受到節日的溫暖，并且通過節日了解傳統文化，喚起對傳統文化的向往。傳統節日主題繪本具有心靈啟迪等作用。對兒童開展審美教育、培養民族自豪感都具有積極意義。

（三）日常生活場景

教育要在兒童生活當中開展，以中國日常生活場景為主題的繪本就能夠發揮這種融入性作用，展現出日常生活狀態，為兒童留下快樂溫暖的印象，這些元素都是日后兒童成長之后信心、力量、激情的源泉。作者通過濃縮生活場景，對中國社會變化、歷史傳統等進行贊美。日常生活會帶給兒童感動，滋養他們的生活，使其周圍充滿詩意。

（四）傳統元素

書法、漢字、臉譜、戲劇等共同構成了中國傳統元素，這些元素具有濃厚的文化價值，展現出中國的歷史進程和獨特的審美情懷，充分地代表了中國特征。中國傳統元素展現出的文化精髓，是中華民族內外特質，無論是意識形態還是具體物質都將通過傳統元素延伸到現代生活當中，而傳統元素在主題繪本中的融入能夠起到民族文化傳承的作用。

四、中國傳統文化在主題繪本創作中的應用途徑

主題繪本的對象主要是兒童，在傳統文化應用上要符合兒童成長需求，創作人員要了解兒童心理變化，注重情感表達的獨特性。

（一）強化對傳統藝術的感知

兒童階段對于美學沒有較為明確的概念，更不具備完整的藝術審美能力，大多數情況下感性要明顯多于理性。對于主題繪本更多的是通過簡單感官進行感知或者觸摸。兒童對藝術的探索更多地體現出游戲性。通過將游戲與藝術進行結合，豐富兒童藝術感知能力，增強對藝術愛好了解的主動性。兒童對傳統藝術感知能力的培養，要在游戲當中完成，使其在游戲當中閱讀感受傳統文化的魅力。由于國內對兒童游戲力的開發并不重視，甚至缺乏明顯的手段，導致兒童對傳統文化的喜好程度一直不高。特別是傳統文化并不具備游戲性，例如，剪紙、拓印等，無法將傳統文化元素轉化為游戲素材，融入主題繪本的效果也并不高。因此，在主題繪本創作當中融入中國傳統文化可以在材質、裝訂方式等方面下功夫，通過在閱讀當中開展游戲，使兒童能夠主動進行傳統藝術元素的辨識，體驗到傳統元素的樂趣，而并不是簡答地進行文字說明。加強圖像繪制，枯燥的解說并不能夠激發兒童的閱讀樂趣。

（二）順應認知規律

兒童階段的認知水平還處在直觀具體方面，對于形象的認知更為直接。對于復雜概念等的認識，特別是脫離實際生活的場景、事物等，并不能夠深入性理解。傳統文化的學習要注重對現有生活實際經驗的獲取，并以此為基礎構建全新知識體系，對未知領域進行探索。而我國一些傳統故事由于篇幅較長，內容上多是成人之間的政治斗爭等，這與兒童現有認知具有較大的差距，如果直接照搬，兒童對繪本內容會產生困惑，無法全面理解。通常情況是對傳統故事、戲曲等進行選擇和改編，截取一部分內容以兒童能夠理解的方式進行表達。主題繪本內容的創作要符合兒童成長規律，由直觀發展到抽象，這樣能夠使兒童通過對內容的簡單了解發展到復雜深入的知識體系構建。

（三）深化情感體驗

傳統文化主題繪本在內容上多選擇傳統節日、民俗等，但是傳統文化的傳播并不僅僅局限在過去事件當中，或者打“懷舊牌”。恰恰是主題繪本的創作要正視兒童心理世界，明確他們的情感需求，使主題繪本成為對話兒童心理世界的載體。優質藝術作品要與人類共有情感相關，充分展現出愛情、親情、友情、生命、死亡等元素，能夠打動兒童的可以是母愛等，這種情感的表達會超出地域的限制，展現出各自的民族情感。主題繪本在選題上慎重，創作人員要充分思考傳統文化的現代展現，注重情感內核的表達，而不能夠將注意力集中在外在形式上。傳統文化大多蘊含生活經驗和智慧，在對其進行主題繪本創作上要進行全新的解讀與闡釋，將文化內涵融入其中，這樣兒童通過閱讀就會不斷地深化情感體驗。

五、結語

傳統文化主題的繪本創作，并不是簡單地對傳統繪畫元素和故事題材的挪用，而是以傳統文化為內核，在順應兒童心理發展的前提下，進行符合當下時代特征的傳統文化題材繪本再創作。使幼兒在有情感聯結的基礎上，在潛移默化中完成愛國主義教育。充分利用主題繪本的文化載體，使兒童在閱讀當中重讀經典，回歸傳統，逐步形成民族意識，將美麗睿智的情感傳遞到下一代當中。