SCL思政課網絡教學模式探究

付少杰 張革秋

黑龍江護理高等專科學校

一、教育教學改革在創新中不斷發展

教學與技術在改革中不斷創新融合。從最開始的互聯網技術手段服務教育，到現如今的教育與互聯網的深度融合，從輔助手段到主要形式教學在不斷創新，但是改革的初衷貼近學生的教學目標一直未曾改變。

（一）深化教學改革，“教育+互聯網”成效顯著

基于新媒體技術的廣泛應用，藍墨云班、學習通、問卷星等移動學習交互技術，各個高校開啟了“教育+互聯網”教學的積極探索，并于逐步形成了一套較為完備的“教育+互聯網”為基礎的思政理論課教學體系。

高校的“教育+互聯網”探索模式可以概括為三個階段。第一階段，考試方式的突破，即開創了學校無紙化考試的先河，從無紙化客觀題考試提升到網絡考核，部分學校實現了完全的無紙化考試。第二階段，過程性考核的探索。各個高校利用不同的網絡教學平臺開始在探索線上過程性考核，嘗試將學生參與討論、作業提交、階段測驗等均在線上教學中進行。第三階段，教學資源的網絡分享。各高校及網絡平臺將課程計劃、課程課件、微課視頻、期末考試題庫、電子版教材等資源上網絡平臺共享，方便各高校教師之間的云教研。

各高校基本實現“教育+互聯網”的全落實，互聯網、教學平臺、教學APP已經成為高校思政理論課教學的主要手段。但是，隨著教學實踐的發展，教學改革探索仍在不斷深入，“教育＋互聯網”教學改革逐步向“互聯網+教育”的邁進。

（二）專業思政導向，“互聯網+教育”積極推進

為全面而深入地學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的講話，各高校積極響應并進一步推進教育教學的深化改革。在貫徹立德樹人教育根本任務的基礎上，對教學形勢進行大膽的嘗試。“教育+互聯網”僅將互聯網作為教育的手段的簡單融合時代已經悄然過去，“互聯網+教育”將教育與互聯網體系深度融合的時代已經到來。

互聯網的靈活自由與教育的復雜多變完美的契合，相得益彰的發展。各個高校在探索SCL式網絡教學模式的突破口可以分為三方面。第一，建立有效的網絡資源庫。一種分類方式是資源庫分級成：預習型、課中課型、復習鞏固型等類別，針對不同的教學模式進行內容選取。另一種分類方式，是資源庫按照專業不同專業的案例進行分類，通過貼近專業的內容選擇實現SCL教學轉化，從而實現PASCL（以學生為中心的測評機制）的網絡教學新格局。第二階段，貼近專業的資源分類。思想政治理論課程內容聯系學情是思政課程改革的核心抓手。因此，為思政建設尋找新形式，是教師進行課程建設的內在要求，又是為學生對思政課內容入腦入心尋求有利途徑。第三，拓展學習主陣地，教學手段變學習手段。通過網絡平臺數據把控，引導學生自主學習。使網絡教學從教師的信息化教學手段轉化為學生的學習平臺，教學改革實現質的變化。

二、教育改革在調研中不斷貼近學生

“互聯網+教學”逐步推進的今天，以學生為中心的教學模式也在逐步形成。互聯網也不單做為教學手段參與到教學工作中，從調研到教學，從成績公開到教學評定，互聯網在推進教學改革不斷地貼近學生。

（一）教學及時跟蹤調研，推進教學改革

在推進教學改革的過程中，思政教育應不斷地跟進調研，并根據調研結果調整教學改革的內容。從學生更受歡迎的教學手段，到學生們感興趣的話題、關心的實證，再到同學們對思政教學的困惑，再或者對思政教學改進的建議，都可以通過教學調研實時跟蹤。“互聯網+”技術為調研減輕了負擔。區別于傳統紙質調研的復雜性，在方式上互聯網+調研使得調研者與被調研者都獲得了輕松，在內容上也增強了調查問卷的私密性。學生通過問卷直抒己見，教師通過調查內容推進教學改革。

（二）教學改革注重實效，促進教育發展

教育改革要注重實效，一方面貼近學生目的是為了更好地讓學生接受教育。教育的主體是學生，要將教育改革的措施落實到學生的學習訴求上。比如，在“互聯網+”教學的過程中應將線上教學與線下教學有機結合，不要將“互聯網+”教學變為學生的學習負擔。當然教育的主導在教師，要將教學改革的措施與立德樹人的根本任務相結合。比如，學生的價值觀在養成的階段，對學生的調研結果教師要有選擇的進行調整，對調查中出現的價值問題要及時引導。另一方面，貼近學生才能促進教育良性發展。教育講求因材施教，大課堂式的教育模式難以實現因材施教。因此，在教學改革應用“互聯網+”技術的過程中應多探索因材施教的措施促進教育良性發展。

（三）教學改革信息公開，促進教育公平

“互聯網+”帶來便利的同時也帶來了信息的快速傳播，教學也在于互聯網搭載的過程中變得信息公開化透明化。在教學改革的過程中應當適應這種公開化、透明化的必然變化。一方面，互聯網為教育改革帶來了無法避免的監督機制。教育的方方面面隨時暴露在公眾視野之下，受到大眾輿論的實時監督，優點會被快速傳播，缺點也可能被無限放大。另一方面，互聯網為教育改革提供了無與倫比的公平機會。在互聯網技術的加持下，學生的成績從構成到獲取都公開通明，這促進了教育的公平性。

教學調研促進教學改革的時效性，教學改革落到實處促進了教學的信息公開和教育公平，而這一切都是為了更好地服務學生，將立德樹人的教學根本目標貫徹到教學中，尤其是思政課教學要“守好一段渠，種好責任田”。

三、教學改革在疫情中展露成效

2020年初的疫情打亂了高校的開學節奏，“互聯網+”教學成為了新年初始各高校的新教學方式，在各高校實踐“互聯網+教育”新模式的過程中，SCL思政課網絡教學模式的成效逐步顯現。

（一）信息化技術手段實現了學生參與度的最優化

在線上教學的過程中，教師的全部教學環節必然在網上進行，在學生參與度的教學效果顯現中明顯優于預期。高校課堂中學生參與度一直是困擾老師們的一個難題，面授課難以調動的積極性，轉移到網絡課堂更令人擔憂。但網絡教學學生的參與度遠遠高于預期，同學們參與語音討論、文字討論的熱情度增強。同時，學生的參與頻率也會從課程初始逐漸降低，但遇到感興趣的話題還是會參與討論。因此，在“互聯網+教育”的探究中，如何利用好學生線上參與熱情，設計好課程討論話題，通過熱情的線上討論內容掌握學生的學習動態，SCL式教學是努力的方向。

（二）SCL式教學實現了教師教學手段向學生學習手段的轉化

在線上教學的過程中，學生的學習完全應用教學軟件或教學平臺，如何將被動教學轉化為主動學習，是疫情中線上教學老師們必須要面臨的問題。將教學內容以學生為中心，將學習成績細化，邀請學生加入教學環節。比如，除了課堂講授有限的知識外，可以將學生感興趣的內容通過教學軟件或教學平臺進行分享。再比如，疫情中的網上教學，一定要設置線上學習情況的成績占比，也可以設置線上實踐，實踐可以通過直播也可以通過錄制視頻的方式，實現線上貼近學生的翻轉課堂。通過教師的教學環節和分值比例的設定，讓教學軟件或教學平臺轉化為學生的學習手段。通過SCL式教學模式實現學生的主動學習模式，甩掉教師被動教學的問題。

（三）堅持立德樹人，促進“教育+互聯網”及“互聯網+教育”融合

教育在內容上創新的同時，SCL式教學也應當關注新式的與時俱進。在互聯網高速發展、自媒體出現的今天，思政教育的陣地應逐步擴大，形式也應逐步擴展。在疫情期間，微信、微博、抖音、快手等公眾平臺的信息傳播效率不容小覷。在探索SCL式教學的過程中，不斷探索新的陣地，全方位貫徹立德樹人的根本。比如，在第一階段，建立思政微信公眾平臺。通過同學們廣泛使用的微信進行信息交互、價值引領。第二階段，設立“微信、微博新聞打卡制度”。引導學生們的時事關注方向，使學生們在關注國家發展的偉大成就中感受到祖國的強大，從而激發他們的民族自豪感和自信心。第三階段，建立抖音、快手公眾號。鼓勵學生制作視頻，通過視頻制作傳播，在教育學生的同時肩負起價值觀引導的社會責任。