信息技術在小學數學教學中的應用

馬慶文 山東農業工程學院基礎課教學部

閆保英 山東農業工程學院基礎課教學部

蔣文國 北京農學院基礎教學部

沈雷 山東農業工程學院基礎課教學部

孫振凱 山東農業工程學院基礎課教學部

一、引言

飛速發展的現代信息技術已經深刻改變了人們的工作和生活方式，作為一名教育工作者，深刻感受到信息技術對傳統教學的沖擊，怎樣使高科技的信息技術為教育教學工作服務，已經成為每個教學一線工作人員常常探討的問題。教育的信息化是一個宏觀大題目，國家教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確強調推進教育的信息化進程，教育的信息化提高了到國家戰略層面。綱要提出在2020年基本建成覆蓋農村和城鎮各級學校的信息化教育體系，著重指出對中小學遠程教育工作進行大力推進。

在教育信息化的推進下，傳統的教學手段，教學模式和教學內容將會產生深刻變革，尤其是中小學校。據國家統計局統計數據顯示，我國2019年共有普通小學學校數16.01萬所，信息技術的有效推廣將是一個大工程。以小學數學教學和信息技術的融合為切入點，從信息技術在小學數學教學中的優勢，信息技術在應用中的幾個注意點兩個層面，來探究現代信息技術在小學數學教學中的應用。

二、信息技術在小學數學教學中的優勢

以電腦為核心的信息技術有著豐富的展示形式，而數學課程設置中有很多難以理解和想象的知識，用現代信息技術作為一種教學手段，將會利于教師高效課堂的實現，利于提高學生的學習效率和發展思維，利于同學和老師間的互動。

（一）利于教師的高效教學

數學知識有抽象也有具體，有動態亦有靜態，傳統的教學模式是一個黑板，一支粉筆和一張嘴，通過教師努力的講解和有限展示，學生總是有很多不能充分理解和領會的知識點。例如在小學數學幾何部分的知識點，很多圖形需要識別，長方形，正方形，平行四邊形等，平時學生只能從有限的觀察角度來認識這些圖形，換個角度來畫圖，很多學生就不認得是什么圖形。而教師也只能從幾個有限的觀察視角來講解，但是總有效果不佳，不利說明的情形。針對這種辨識圖形的知識點，通過信息技術來輔助教學，可以把相應的圖形從不同的觀察角度來展示，這樣學生們對圖形的認識就會更生動，更全面。同時教師也可以高效率的完成自己的教學目標。小學數學中關于統計的教學雖然內容簡單，學生容易掌握，但是每節課的知識量大，通過黑板作圖是可以達到效果，一節課教師畫兩個復雜點的復式條形統計圖都很難實現，傳統的教學密度太小了，通過信息化的教學可以大大的增加教學密度，實現高效率的教學。

（二）利于學生的高效學習

小學生由于年齡較小，在認識和理解知識上就會不那么全面和透徹，傳統教學模型下，很多學生選擇死記硬背，這種應試型學習模式很不利于學生知識的掌握和思維的鍛煉。例如，小學數學教學中有一個知識點是：兩條平行線之間的距離是相等的，很多學生不理解，有了信息技術的幫助，學生們可以通過幾何畫板畫兩條平行線，在不同的位置測量平行線之間的距離，這樣學生對理解和記憶知識就會更有效率。

好的課程講授需要做到讓學生學好，好學和樂學，將信息技術融合到教學環節中，可以充分調動學生參與的積極性。例如，在學習平行四邊形面積求法時，一般的教學模式是讓同學親自動手來裁剪平行四邊形，拼湊成一個長方形，由此學生能理解平行四邊形面積公式是底乘以高的深刻含義。這個教學思路被廣泛應用于此節的教學，但是現實是學生在操作時存在裁剪不好，或者并不能理解為什么這樣操作。如果將信息技術應用于此節的教學，可以在計算機上實現這個裁剪，同時能夠展示裁剪下來的是一個三角形，通過動畫展示可以明顯看到將這個三角形移動到裁剪處的對邊處，可以組成一個長方形，由此，可以形象生動的展示整個的操作過程。這個過程學生課下通過計算機也可以自己實現，這樣實現了學生學好，好學，同時提高了學生參與的積極性，達到樂學。

（三）利于教師和學生的互動學習

現在的教學手段越來越多，很多教師慢慢的將一些信息技術手段帶到了教學中來，其中有建立QQ群，博客，網盤，公共郵箱等，還有比較先進的維基平臺設計。這些教學信息化的手段大大增加了教師和學生之間的互動。以維基平臺為例，維基平臺是基于參與人也是編輯人的思路，多人協作共創的模式來實現平臺在教學中的應用。教師一般會提前把講授的內容放在維基平臺上，學生可以在預習后在后面發表評論，把自己的疑惑或者問題寫下來。教師在備課的基礎上根據學生反應的情況，來適當調整課程最后幾分鐘的總結。課后練習和最近的復習材料也會放在維基平臺上，學生們可以登陸平臺來查收。同時，在平臺上還有一個討論區，學生們可以將學習中的問題放在平臺上，所有課上學生都能看到，可以回答問題，同時老師還可以對下面同學之間的你問我答的內容進行批閱。這種教學平臺能夠充分提高學生和教師間的互動。

三、信息技術在應用中的幾個注意點

當前我國正大力推進教育信息化的建設，各省教育部門制定了一系列的政策措施來落實規劃綱要中關于建立教育信息化體系的目標。結合國家教育信息化進程，教育部和財政部組織了全國范圍內的“國培計劃”。教師通過一系列的培訓計劃逐步將信息技術融合到教學中。在融合的過程中有幾個點需要注意。

（一）處理好傳統教學和信息化教學的關系

隨著教育信息化的大力實施，教師們已經慢慢習慣并熱衷于用多媒體來上課，課前教師們認真的備課，并把課程中的難點、重點通過優美的動畫技術來展示和講解。傳統的黑板板書悄然消失了。其實，小學數學的很多知識還是需要黑板板書來一步步帶領學生去理解的。小學數學中一些代數方面的知識，比如分數的通分，需要在黑板上一步步來推導，如果在課件上展示，學生們就會形成眼高手低的習慣，感覺在計算機課件上展示的很簡單，課后練習還是需要在練習本上一步步做，這時學生們反而感覺這個知識離自己好遠。

傳統教學有自己的特點，而信息技術在幫助教師講課方面又有先天優勢，怎么處理好傳統教學模式和信息技術的融合需要教師們結合自己的教學經驗，學生的接受能力來適當的把握。全盤信息化未必能充分發揮信息技術的優勢。把信息技術作為一個教學手段深度融合到教學過程中是每個教學一線人員必須要做的。適時適當的運用信息技術，充分發揮傳統板書式教學的優勢，結合課程特點，實現高效課堂才是教師們的教學目標。

（二）處理好信息化教學和學生參與的關系

計算機的特點是方便和靈活，對于放映課件來說是優點，而從學生的接受來看，優美的課件，不斷的點擊鼠標左鍵，以電腦為中心式的信息化教學是學生們能接受的，但是需要教師們適時放慢速度，鼓勵學生們發揮自己的能動性，多思考，多提問。信息化的教學應是學生積極參與，生動靈活的展示講解知識，滿堂活躍的結合。如果在利用信息技術的過程中忽略了學生的參與，那將是把傳統的“人工灌輸”變成了“電腦灌輸”，違背了信息化教學提高教學的有效性的初衷。

當前我國大部分邊遠地區農村小學，多媒體教學普及程度還不是很高，大部分學校多媒體教室數量不是很多，教師對信息技術的使用也不是很熟練，部分教師在課堂上使用信息技術來突破一節課的難點，而此時學生的注意力并沒有集中在當堂課的教學內容上面，過多的關注教師所使用的各種儀器設備，把教學過程當成了看電影的一個過程，課件放完了，電影結束了，什么也沒留在腦海里，小學教師處在從傳統教學過渡到信息化教學的轉折點上，教師要通過自身的努力把信息技術用起來，在課堂上要照顧到學生的參與度，轉變學生這種看電影的思想，渡過這種轉折點將迎來新一輪的勝利。

（三）信息化教學中，學校角色應適時的轉變

學校是承載教學任務的主體，信息技術給傳統教學帶來了史無前例的沖擊，怎樣才能讓信息技術的優越性在教學中充分的體現。首先學校應該讓教師轉變思想去接受這種新的理念，去使用信息技術；在偏遠地區，教師的年齡結構、計算機水平決定了信息化教學推廣的難度；其次，學校應做好相應的培訓工作，及時解決教師在使用信息化教學過程中存在的困惑與難點，這樣有利于信息化教學的推廣。

學校各教研部門組織的各項教學活動，應充分體現信息化教學的優越性，在信息化教學過程中，讓年齡偏大的教師能親身體會、近距離的接觸到，從而對信息化教學持支持態度；在使用過程中，年輕人找好的資源可以共享給年齡偏大的教師，減輕其使用上的難度，這樣更利于信息化教學的推廣。

同時學校應該為承載教學任務的一線的教育工作者提供一個好的平臺，建立一個好的學習環境供老師學習交流，新的教學方式必然會引發軒然大波，沒有誰天生就會一門技術，通過這個平臺我們學習信息技術的使用、學習課件的制作等等跟信息化教學相關的知識，進而更好的推廣。

四、結論

隨著我國深入推進教學信息化，教師、學生和學校都需做好迎接這場教學變革的準備。教師們在熟練掌握現代信息技術教學手段的同時，務必處理好傳統教學和信息化教學的關系，充分認識到信息化教學的利與弊，不斷提高自身的能力來適應新時代新手段的教學方法，發揮信息化教學的最大優勢，鼓勵學生更多的參與到信息化教學中來；學生們在接受先進的教學模式過程中，要從對新事物的好奇中走出來，達到對課堂內容真正的關注，在掌握好知識的同時，培養自己的興趣和發散思維；學校作為一個平臺，需要根據國家教育規劃設計好教學過程，適應信息化條件下的教書育人。