藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向與引導(dǎo)機(jī)制研究

（內(nèi)蒙古師范大學(xué),內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

自1999年起，我國實(shí)行本專科教育改革，藝術(shù)類專業(yè)逐年擴(kuò)招，普通高校中藝術(shù)類學(xué)生比重增加，然而藝術(shù)類就業(yè)崗位增長相對較慢，供求不平衡成為首要矛盾；另一方面，激烈的市場競爭對人才素養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)生綜合素養(yǎng)較弱、技能儲備不足與市場要求組成了另一對矛盾。《2019年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》(簡稱就業(yè)藍(lán)皮書)中顯示藝術(shù)學(xué)平均就業(yè)率為87.03%--88.8%，藝術(shù)相關(guān)專業(yè)離職率最高。因而分析、研究藝術(shù)類大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向，探索樹立正確價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)路徑是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。[1]

本文采用數(shù)據(jù)分析法、訪談法、持續(xù)追蹤法，對內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2009-2019屆共10屆、8大類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)數(shù)據(jù)比對與分析，涵蓋職業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展空間、地域偏好等主要內(nèi)容。

一、藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.編制內(nèi)崗位少、靈活就業(yè)多

由于學(xué)科特點(diǎn)，公務(wù)員、教師招考、征兵、西部計(jì)劃、大學(xué)生村官、三支一扶等有編制崗位對藝術(shù)類專業(yè)設(shè)崗較少，限制了藝術(shù)類畢業(yè)生擇業(yè)寬度。此外，藝術(shù)類大學(xué)生在教學(xué)中著重培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造，思維活躍，不愿被朝九晚五的常規(guī)工作束縛。在對近十年的藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)縱向維度比較中看到，靈活就業(yè)比例逐年攀升，平均靈活就業(yè)率達(dá)到73%。此外，很多新興行業(yè)，如影視公司、線上美術(shù)教育、幼兒美術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)工作室等也極大地推動(dòng)了畢業(yè)生選擇靈活就業(yè)。

2.離職率高

就業(yè)藍(lán)皮書中介紹，畢業(yè)生半年內(nèi)離職率最高，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)、傳媒類半年離職率高達(dá)53%。以我所在的內(nèi)蒙古師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院09-19屆畢業(yè)生為例，曾經(jīng)離職尋找新工作者占67%，離職原因多為個(gè)人發(fā)展空間不足、薪資待遇與工作強(qiáng)度不匹配、工作壓力較大等。

3.職業(yè)發(fā)展專業(yè)性強(qiáng)

藝術(shù)類學(xué)生技能專業(yè)化，就業(yè)主要集中在與專業(yè)密切相關(guān)的行業(yè)，如：設(shè)計(jì)公司、媒體行業(yè)以及文化藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)等。此類行業(yè)市場缺口小，為小眾類就業(yè)且公司多為私營性質(zhì)，整個(gè)行業(yè)空間發(fā)展較窄。加之學(xué)生在校期間，重視自身專業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽略其他技能培養(yǎng)，綜合素質(zhì)相對較弱，跨行業(yè)擇業(yè)難度大。

4.自主創(chuàng)業(yè)門檻低、繼續(xù)深造路徑窄

藝術(shù)類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)十年平均比例為6.3%，多為培訓(xùn)學(xué)校、幼兒教育、新媒體工作室等，創(chuàng)業(yè)門檻較低、規(guī)模小、易操作，但市場飽和、創(chuàng)新含量低、可替代性強(qiáng)。應(yīng)屆畢業(yè)生碩士與博士深造比例不超過10%，很多畢業(yè)生由于就業(yè)不理想，而再次選擇繼續(xù)深造，但藝術(shù)院校碩博專業(yè)相對較少，成為影響深造的因素之一。

二、藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)

人們在擇業(yè)過程中對發(fā)展、保健和聲望等因素會有一種傾向性態(tài)度，這種態(tài)度成為擇業(yè)價(jià)值取向。隨著就業(yè)模式動(dòng)態(tài)發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀和擇業(yè)價(jià)值取向也呈現(xiàn)出一些新的變化和特點(diǎn)，尤其是藝術(shù)類大學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)更加復(fù)雜與多元。

1.就業(yè)主體意識增強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，弱化社會價(jià)值

90后、00后大學(xué)生的個(gè)性化傾向較強(qiáng)，更關(guān)注自我，普遍關(guān)心個(gè)人獲得與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，注重自我需要的滿足，包括自我情感與價(jià)值，藝術(shù)類大學(xué)生作為該群體的一部分也同樣具備這些特點(diǎn)。調(diào)查中45%學(xué)生選擇“符合個(gè)人興趣又能發(fā)揮專長的工作崗位”，選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并得到認(rèn)可崗位”的占29%，而“社會需要與社會貢獻(xiàn)大”等與社會價(jià)值取向密切相關(guān)的選項(xiàng)僅占15% 。在就業(yè)觀念調(diào)查中，80% 認(rèn)為“到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作不是理想的就業(yè)選擇”， 92% 認(rèn)為“大中城市就業(yè)才有發(fā)展前途”。調(diào)查時(shí)學(xué)生們除了反映出基層就業(yè)面臨著待遇低、專業(yè)發(fā)展空間小、工作環(huán)境差等因素外，還有一個(gè)主要原因，藝術(shù)類就業(yè)工作崗位面窄，需求崗位少，三支一扶以及西部志愿等用人計(jì)劃中很少涵蓋藝術(shù)類。即便是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)、嘎查走出來的學(xué)生懷著建設(shè)家鄉(xiāng)的意愿，卻仍然面臨著回去后找不到工作的尷尬。[2]

2.職場規(guī)劃注重短期發(fā)展與區(qū)域發(fā)展

調(diào)查顯示藝術(shù)類畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)把薪資水平放在了首位，關(guān)注短期快速提升，難以陪伴中小企業(yè)一同發(fā)展與成長。另外根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其選擇具有明顯的城市化傾向。藝術(shù)類畢業(yè)生求職地區(qū)主要集中在我國已成熟的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶以及內(nèi)地省會城市或者區(qū)域性中心城市，選擇到邊遠(yuǎn)或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)者偏少。因?yàn)樵诖笾行统鞘兴囆g(shù)類就業(yè)崗位比較多，收入相對較高，甚至于即使跳槽也有很多其他機(jī)會。

3.就業(yè)價(jià)值取向選擇上追求“大、穩(wěn)、快”

我校藝術(shù)類學(xué)生分為師范與非師范兩大類，這兩類學(xué)生在擇業(yè)方面也存在差異。84%非師范類學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)入各類公司、工作室、集團(tuán)等。他們認(rèn)為，進(jìn)入大公司意味著各方面的快速提升。這也與藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)過程有關(guān)，通常藝術(shù)生家庭在培養(yǎng)過程中有很多經(jīng)濟(jì)投入，帶著收入與回報(bào)成正比的期望，大部分學(xué)生選擇到發(fā)達(dá)城市、大型公司謀取發(fā)展。在理想就業(yè)單位性質(zhì)偏好中，“穩(wěn)定”為師范類畢業(yè)生的首選。有63%選擇教師、20%選擇公務(wù)員。穩(wěn)定的工作，既是家庭長期以來對學(xué)生的思想灌輸，也是畢業(yè)生規(guī)避職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的主要選擇。

三、輔導(dǎo)員對藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的教育引導(dǎo)

1.樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念

藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的形成受到人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀、自我實(shí)現(xiàn)觀等觀念長期影響，是人生態(tài)度和目標(biāo)的具體表現(xiàn)，是今后生活發(fā)展的長期指導(dǎo)，因此，輔導(dǎo)員要以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)做好大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的教育：

輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)生價(jià)值觀教育。正確的價(jià)值觀對學(xué)生擇業(yè)，有積極的促進(jìn)作用。馬克思指出：在選擇職業(yè)時(shí)，應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。輔導(dǎo)員在開展職業(yè)教育時(shí)首先要幫助學(xué)生理清國家與個(gè)人的關(guān)系，認(rèn)清個(gè)人的前途始終與國家的命運(yùn)緊密相連，是國家整體中的有機(jī)組成部分，為了國家與民族的未來和希望，在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)注重個(gè)人社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，把個(gè)人發(fā)展與社會需要緊密相連，自覺地把為社會為人民服務(wù)放在首位，使學(xué)生明白，職業(yè)只是一種分工形式，前提是要滿足社會發(fā)展需要。[3]

輔導(dǎo)員還應(yīng)作好學(xué)生職業(yè)道德教育。職業(yè)作為特定的社會角色，有特定的社會規(guī)范，社會角色應(yīng)與該角色的職業(yè)品德相匹配，要符合特定的社會期待、遵守特定的社會規(guī)范、具備特定的職業(yè)技能。如要成為一名人民教師，除了有扎實(shí)學(xué)識之外還應(yīng)有理想信念、有道德情操、有仁愛之心，獲取收入的前提是教書育人，只有這樣才能成為合格的四有好老師。

2.實(shí)施全程化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)長期的動(dòng)態(tài)教育，有明顯的年級差異，不同的年級側(cè)重于不同的教育問題。以我所在的內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例，一年級學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行適應(yīng)教育與個(gè)人探索教育；二年級進(jìn)行生涯規(guī)劃教育與職業(yè)探索教育；三年級將個(gè)人探索與職業(yè)探索相融合進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育與目標(biāo)明確的職業(yè)化教育；畢業(yè)年級進(jìn)行社會實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。層層遞進(jìn)又相互關(guān)聯(lián)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏就業(yè)緊迫性，仍然存在參與性低，積極性弱的情況，輔導(dǎo)員還應(yīng)提高教育黏性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.構(gòu)建全社會價(jià)值認(rèn)知環(huán)境

大學(xué)生就業(yè)不簡單是一個(gè)個(gè)體的事情，而是會受到家庭、社會功利價(jià)值觀影響。藝術(shù)類學(xué)生家庭在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)會有較大的經(jīng)濟(jì)支出，部分學(xué)生在校時(shí)申請了助學(xué)貸款，畢業(yè)后需按時(shí)償還貸款，受到付出與回報(bào)成正比的思想影響，畢業(yè)生會期待有一個(gè)短期快速回報(bào)，因此選擇工作時(shí)難免受到個(gè)人利益驅(qū)使。社會也對職業(yè)角色存有偏見，人們常戴著有色眼鏡看待基層工作、低收入人群。

因此，需要構(gòu)建積極、正向的社會功利價(jià)值導(dǎo)向環(huán)境。以改造世界、服務(wù)全人類為終極發(fā)展目標(biāo)，以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)就業(yè)價(jià)值觀，教育工作者與媒體應(yīng)積極宣傳正向價(jià)值能量，樹立正向人物典型，塑造時(shí)代偶像。

雖然藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)方面存在很多的現(xiàn)實(shí)問題，但整體就業(yè)價(jià)值取向是正向、積極、健康、向上的。在這里我們不能單方面要求藝術(shù)類大學(xué)生的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，還要看到我們能否為藝術(shù)類畢業(yè)生提供更多的國家支持，制定畢業(yè)生面向基層就業(yè)切實(shí)可行的鼓勵(lì)政策，開辟更多的就業(yè)崗位；學(xué)校從人才培養(yǎng)方案入手，著力提高藝術(shù)類人才橫向縱向質(zhì)量，提高綜合素質(zhì)，做好擇業(yè)育人教育；高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該樹立自身正確價(jià)值觀，把簡單的提高畢業(yè)生就業(yè)率，完成就業(yè)工作指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣弋厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量；家長也應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，不以傳統(tǒng)觀念來約束畢業(yè)生擇業(yè)；作為畢業(yè)生自身，及早樹立正確擇業(yè)觀，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自身素養(yǎng)，只有全方位共同參與，就業(yè)工作方能得到有效推進(jìn)。[4]

總之，藝術(shù)類大學(xué)生作為畢業(yè)生群體中的一部分，他們的擇業(yè)價(jià)值取向關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)生工作能否順利開展并取得不斷進(jìn)步，調(diào)查研究他們的擇業(yè)價(jià)值取向，把握其變化趨勢，可以為藝術(shù)類大學(xué)生擇業(yè)教育引導(dǎo)提供幫助，能解決就業(yè)中存在的實(shí)際問題、有針對性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作、對加強(qiáng)個(gè)體價(jià)值觀、擇業(yè)觀的教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這一課題值得我們不斷關(guān)注，不斷依此調(diào)整工作方式并指導(dǎo)就業(yè)工作，最終達(dá)到培養(yǎng)社會主義有用人才的終極目標(biāo)。