基于SWOT分析的高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育模式研究

（安徽建筑大學(xué)電子與信息工程學(xué)院,安徽合肥 230601）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，自然資源也受到不同程度的破壞，生態(tài)文明建設(shè)迫在眉睫。單純依靠政府管理，科技創(chuàng)新的生態(tài)環(huán)境治理模式并沒有帶來豐碩成果。那么如何尋找更為有效的生態(tài)治理方法呢？哈貝馬斯指出只有每個人都能從別人身上認(rèn)識自己并且自由溝通的時候，人類才能把自然界當(dāng)成另外一個主體來認(rèn)識[1]。也就是說人類與自然界之間進(jìn)行的自覺的思維與意識的交換溝通活動才會給生態(tài)治理帶來根本動力。喚醒人類主體崇尚自然、熱愛生命的生態(tài)素養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)人與自然的和諧。目前生態(tài)文明建設(shè)在我國地位愈發(fā)重要，并納入國家中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局[2]。作為高素質(zhì)人才搖籃的高校，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。文章主要通過對高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的分析，研究高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育新模式。

一、生態(tài)素養(yǎng)的概念

1992年美國學(xué)者大衛(wèi)·奧爾（Orr D. W.）在羅斯（Roth C. E.）環(huán)境素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提出了生態(tài)素養(yǎng)概念[3]。大衛(wèi)指出，具備生態(tài)素養(yǎng)的人需要有理解互相關(guān)聯(lián)所需要的知識以及關(guān)愛的態(tài)度，同時還要擁有依照知識和感覺采取行動的實(shí)踐能力[4]。生態(tài)素養(yǎng)是指個體尊重自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的態(tài)度，是以改善生態(tài)環(huán)境、協(xié)調(diào)人與自然生態(tài)關(guān)系為宗旨，經(jīng)過長期的教育和培養(yǎng)而形成的一種生態(tài)文化和生態(tài)美德修養(yǎng)或品質(zhì)[5]。

二、高校學(xué)生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）數(shù)據(jù)來源介紹

為了解高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀，以合肥市為例，通過發(fā)放《合肥高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查。為進(jìn)行詳細(xì)分析提供依據(jù)。

問卷采用電子問卷形式，發(fā)放1600份問卷，收回1358份。

調(diào)查在中國科學(xué)與技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、合肥學(xué)院、合肥師范學(xué)院、安徽建筑大學(xué)共七所高校進(jìn)行，涵蓋了雙一流、部級重點(diǎn)、省部共建和地方重點(diǎn)大學(xué)。

問卷調(diào)查所在學(xué)歷層次包括本科生和研究生。所學(xué)專業(yè)既有農(nóng)學(xué)、園林、環(huán)境工程等生態(tài)相關(guān)專業(yè)，也包括與生態(tài)環(huán)境相關(guān)性較低的文科、理工科專業(yè)。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.高校學(xué)生的基本生態(tài)意識

（1）政策法規(guī)認(rèn)知

作為在校大學(xué)生，對與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的政策法規(guī)認(rèn)識較少，知道《中華人民共和國大氣污染防治法》的占63.5%，了解《聯(lián)合國氣候變化框架公約的京都議定書》的占46.7%，聽說過《中華人民共和國海洋傾廢管理?xiàng)l例》的占26.4%；對于獲得生態(tài)政策法規(guī)知識的來源，42.3%的學(xué)生是通過大眾媒體了解的，23.9%的學(xué)生從學(xué)校課堂習(xí)得。說明高校學(xué)生當(dāng)中，生態(tài)環(huán)境相關(guān)的政策法規(guī)不夠普及，高校的教育職能沒有凸顯。

（2）生態(tài)常識認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于常見的生態(tài)方面專有名詞了解不夠準(zhǔn)確。對于低碳生活、綠色消費(fèi)、白色垃圾危害、電池污染、垃圾分類、水體富營養(yǎng)化等專有名詞，完全了解的占23.1%，知道3-5個的占39.5%，仍有7.7%的學(xué)生只答對了1個。說明對于生態(tài)常識，大多數(shù)學(xué)生只是停留在簡單的字面意思，并沒有詳細(xì)了解過一些與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的常見知識。

（3）生態(tài)保護(hù)責(zé)任意識

通過調(diào)查，有82.8%的學(xué)生認(rèn)為我國生態(tài)環(huán)境問題非常或比較嚴(yán)峻，仍有7%的學(xué)生覺得目前的生態(tài)環(huán)境應(yīng)持樂觀態(tài)度；85.4%的學(xué)生深知保護(hù)生態(tài)人人有責(zé)，9.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由政府負(fù)責(zé)，6.2%的學(xué)生覺得與自己無關(guān)。說明絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到目前我國生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻性，并有愿意付諸行動改善生態(tài)狀況。

2.高校學(xué)生日常生態(tài)行為、消費(fèi)習(xí)慣

（1）日常生態(tài)行為

問卷選取了與生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)的行為，如離開房間隨手關(guān)燈，按需點(diǎn)餐，循環(huán)使用生活用水，不為了趕路而踐踏草坪，選擇公共交通工具出行等，8個行為都能經(jīng)常做到的只有12.3%，能做到3-6項(xiàng)的占57.9%，仍有18.1%的學(xué)生很少或完全做不到；在影響他人方面，只有12.6%的學(xué)生表示在看到影響生態(tài)環(huán)境的行為時會去勸說制止，有15.5%的學(xué)生表示會在生活中影響勸說他人也養(yǎng)成低碳綠色的生活方式。說明大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的生活方式，只有小部分人對周圍有正面影響。

（2）日常消費(fèi)習(xí)慣

問卷根據(jù)我國發(fā)改委發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)綠色消費(fèi)的指導(dǎo)意見》，設(shè)置了5個綠色消費(fèi)習(xí)慣。我們將節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的消費(fèi)行為稱之為綠色消費(fèi)。包括合理控制空調(diào)室內(nèi)溫度，抵制珍稀動物皮毛制品，個人閑置物品有效利用，踐行光盤行動，紙張雙面打印。5種行為平時都能夠踐行的只占比28.7%，能踐行3項(xiàng)以上的有36.9%，有5.1%的學(xué)生表示基本很少或完全做不到。說明大多數(shù)高校學(xué)生還未養(yǎng)成綠色消費(fèi)習(xí)慣。

三、高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀的SWOT分析

（一）SWOT分析法

SWOT分析法是基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析方法，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢S（strengths）、劣勢W（weaknesses）和外部的機(jī)會O（opportunities）和威脅T（threats）等，通過調(diào)查列舉出來，將各種因素相互匹配進(jìn)行系統(tǒng)分析，從中得出相應(yīng)的具備一定決策性的結(jié)論。

（二）高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀的SWOT分析

1.內(nèi)部優(yōu)勢S（strengths）

（1）高校的教育資源

學(xué)校是人才培育的推進(jìn)者，與小學(xué)、中學(xué)等其他階段教育相比，高等教育資源更為雄厚，培養(yǎng)模式更為系統(tǒng)，教育角度更加全面。高校圖書館資源種類豐富多樣，師資人才濟(jì)濟(jì)，另外一些高校開設(shè)有環(huán)境工程、園林景觀等生態(tài)相關(guān)專業(yè)，能夠更為系統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)人才；對于非專業(yè)學(xué)生，高校具備開設(shè)相關(guān)生態(tài)課程的條件，思政課程，日常團(tuán)學(xué)活動也可以全方位進(jìn)行。

（2）高校學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新性

高校學(xué)生具有更高的專業(yè)素養(yǎng)和更為科學(xué)的思維方式，能夠?qū)τ谀壳暗纳鷳B(tài)保護(hù)問題提出更為科學(xué)的解決方式。高校注重創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng)，積極與企業(yè)、政府進(jìn)行科研方面的合作交流，因此高校學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識。

2.內(nèi)部劣勢W（weaknesses）

（1）高校所具備的生態(tài)教育資源參差不齊

由于專業(yè)設(shè)置的不同，農(nóng)林類院校的生態(tài)教育資源更為豐富、系統(tǒng)，設(shè)置農(nóng)學(xué)、園林景觀、植物保護(hù)、資源與環(huán)境類專業(yè)，具備專業(yè)的生態(tài)保護(hù)教育體系，在這個體系之上，農(nóng)林類院校的理工類學(xué)科擁有更多生態(tài)保護(hù)的科技成果，直接推動生態(tài)科技發(fā)展。而相較于農(nóng)林類高校，其他綜合性大學(xué)在生態(tài)教育方面明顯處于弱勢，大多數(shù)高校并未開設(shè)過生態(tài)倫理教育方面的課程供大家學(xué)習(xí)，只有生態(tài)課程公選課和圖書館資源供學(xué)生選擇。非生態(tài)專業(yè)教師除了教授專業(yè)課程之外，并于未將生態(tài)倫理知識滲透其中，對學(xué)生的影響僅僅局限于專業(yè)技能。

（2）教師生態(tài)倫理素養(yǎng)有限

我國生態(tài)倫理教育相對滯后，起步較晚，其專業(yè)領(lǐng)域僅局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面，對于生態(tài)倫理教育的開展方式、內(nèi)容等并未統(tǒng)一，缺乏成熟的理論指導(dǎo)。另一方面，高校生態(tài)倫理教育在教材編撰、培養(yǎng)計劃和師資配備方面并沒有形成完善的科學(xué)體系。進(jìn)而，高校教師生態(tài)倫理素養(yǎng)缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，發(fā)展出現(xiàn)不均衡[6]。

（3）學(xué)生的生態(tài)保護(hù)行為能力較弱

根據(jù)高校學(xué)生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查能夠看出，高校學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的生態(tài)保護(hù)責(zé)任意識，但是這僅局限于表面認(rèn)識，落實(shí)到踐行能力，最基本的綠色低碳環(huán)保行為并不能得到有效履行。

3.外部機(jī)會O（opportunities）

（1）政府生態(tài)文明建設(shè)決策

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義生態(tài)文明建設(shè)，堅持把生態(tài)文明建設(shè)作為統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局的重要內(nèi)容，把生態(tài)文明融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，加大生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)力度，堅持綠色發(fā)展，推動生態(tài)文明建設(shè)在重點(diǎn)突破中實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

（2）社會科技創(chuàng)新能力不斷提升

近年來，隨著科技發(fā)展水平不斷提高，政府對科技創(chuàng)新型企業(yè)的幫扶力度也在逐年增大。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力逐步提高，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國際上越來越具備話語權(quán)。伴隨著企業(yè)技術(shù)能力的提升，國際科技合作交流越來越多，形成較好的良性循環(huán)，大量的國際人才涌入我國的高新技術(shù)企業(yè)。以高科技企業(yè)為突破口，引起全社會創(chuàng)新企業(yè)的技術(shù)升級及不斷優(yōu)化，從而形成多學(xué)科，多領(lǐng)域的交叉應(yīng)用，相互融合。在清潔能源，例如太陽能，氫能，鋰電池等有益生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行業(yè)中，社會科技創(chuàng)新趨勢更為明顯。由科技引領(lǐng)、科技創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展正在影響著我們的生活方式和生態(tài)環(huán)境。

4.外部威脅T（threats）

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。目前大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在溺愛環(huán)境中長大，并沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。過度宣揚(yáng)超前消費(fèi)[7]和生活品質(zhì)的市場營銷方式充斥網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生的價值觀和消費(fèi)理念并未成熟，容易盲從；加之社會金融平臺對學(xué)生群體的申請門檻多有降低，鼓勵了高校學(xué)生超前消費(fèi)，使得校園奢侈浪費(fèi)之風(fēng)嚴(yán)重。這與國家的綠色低碳節(jié)約型消費(fèi)觀念大相徑庭。

四、高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育模式的策略研究

（一）優(yōu)勢機(jī)遇（SO）策略：充分利用學(xué)科優(yōu)勢，樹立“大學(xué)科觀”，構(gòu)建生態(tài)科技協(xié)同創(chuàng)新科研平臺

生態(tài)環(huán)境問題涉及經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技，并不僅僅依靠單一學(xué)科就能夠獨(dú)立解決。高校應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，樹立“大學(xué)科觀”[8]，整合各學(xué)科優(yōu)勢資源，綜合運(yùn)用多學(xué)科的先進(jìn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，在不同學(xué)科相互借鑒和融合的過程中才能夠催生出新的科研成果。同時，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家協(xié)同創(chuàng)新政策，構(gòu)建有利于生態(tài)科技發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用體系。通過政策引導(dǎo)鼓勵學(xué)校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與政府、企業(yè)、研究院等工作機(jī)構(gòu)協(xié)同構(gòu)建生態(tài)科技創(chuàng)新平臺，運(yùn)用科技創(chuàng)新手段解決生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)當(dāng)中的問題、難題。

在協(xié)同創(chuàng)新的過程中，高校教師通過產(chǎn)學(xué)研體系不僅能夠進(jìn)一步提升自身科技創(chuàng)新能力，更能夠增加對生態(tài)倫理的認(rèn)識；學(xué)生接受最新生態(tài)科技創(chuàng)新技術(shù)熏陶的同時，還能夠豐富對節(jié)約型可持續(xù)發(fā)展生態(tài)理念的認(rèn)識。通過科技創(chuàng)新的途徑提升生態(tài)素養(yǎng)，將自身專業(yè)所學(xué)運(yùn)用于改善生態(tài)環(huán)境，提升生態(tài)效能，才能夠真正將生態(tài)環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念內(nèi)固于心，外化于行。

（二）優(yōu)勢威脅（ST）策略：利用新媒體平臺強(qiáng)化高校學(xué)生的生態(tài)責(zé)任意識和綠色消費(fèi)理念

高校應(yīng)積極探索適合學(xué)生的生態(tài)價值觀教育平臺，通過學(xué)生喜聞樂見的形式根植生態(tài)責(zé)任意識和綠色消費(fèi)理念，比如通過微信公眾號、校園網(wǎng)絡(luò)平臺、微博等形式，開設(shè)生態(tài)文化專欄，充分說明目前生態(tài)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性，宣傳學(xué)習(xí)“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)保理念，讓學(xué)生能夠意識到，注重眼前利益而忽視長遠(yuǎn)利益，只會因小失大。與學(xué)生進(jìn)行線上線下多種形式的互動，分享貼近生活的環(huán)保小案例，增加參與度與趣味性。通過校園宣傳欄、電子屏幕等傳統(tǒng)形式營造良好的綠色低碳生態(tài)文化氛圍。通過舉辦以生態(tài)文明為主題的大型文化活動，提升學(xué)生對生態(tài)保護(hù)的關(guān)注度和認(rèn)同感。

生態(tài)價值觀的宣傳教育要做到不斷線，不空泛。媒體在進(jìn)行宣傳報道的過程中要做到保證內(nèi)容的連續(xù)性和有效性。媒體宣傳工作者要在不斷學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)政策、生態(tài)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上出精品，出新品，與學(xué)生有互動，交流，有共鳴，根據(jù)高校學(xué)生文化需求方式的改變作出相應(yīng)調(diào)整，保證生態(tài)文明建設(shè)宣傳的成效。

（三）劣勢機(jī)遇（WO）策略

1.加強(qiáng)高校間交流和資源互補(bǔ)

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，建立人才交流機(jī)制，定期進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和借鑒，開展青年教師教學(xué)培訓(xùn)工作。搭建高校間生態(tài)學(xué)科人才培養(yǎng)交流平臺，實(shí)行資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。在課程建設(shè)方面，高校間可以建立共享的遠(yuǎn)程教育平臺，聯(lián)合開展教材建設(shè)和教學(xué)研究活動，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2.高校教師生態(tài)繼續(xù)教育

教師的生態(tài)意識和生態(tài)踐行能力直接影響高校生態(tài)素養(yǎng)培育的成效。因此，高校必須把進(jìn)一步提高教師的生態(tài)環(huán)保意識的和生態(tài)文明建設(shè)的踐行能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)，建立完善的教師生態(tài)能力繼續(xù)教育體系。并將教師的生態(tài)倫理教育水平作為業(yè)績考核的指標(biāo)之一，通過完善管理制度使教師愈加重視自身生態(tài)能力的提升。

（四）劣勢威脅（WT）策略

1.建立完善的生態(tài)課程體系

高校應(yīng)重視生態(tài)倫理教育，將生態(tài)倫理教育融入學(xué)科課程體系。在進(jìn)行科學(xué)研究，工程試驗(yàn)的過程中，除了人類自身利益，更應(yīng)注重人與自然和諧發(fā)展，生命的形式具有豐富性和多樣性，生態(tài)價值應(yīng)高于個人價值。在此基礎(chǔ)上，將生態(tài)知識與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑具備不同學(xué)科特色的生態(tài)教育，從而彌補(bǔ)非生態(tài)學(xué)科專業(yè)學(xué)生生態(tài)理論教育的不足。

2.將生態(tài)文明建設(shè)融入日常思想政治教育工作

高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)圍繞綠色消費(fèi)和綠色校園開展多種形式的主題教育。可以要求學(xué)生利用假期返鄉(xiāng)和出游的機(jī)會，拍攝自然生態(tài)景觀，展示祖國秀美山河，引發(fā)學(xué)生對生態(tài)資源的關(guān)注和反思；召開主題班會，討論生態(tài)形勢日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，生態(tài)責(zé)任意識的重要性，通過打卡、監(jiān)督等方式，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，物盡其用，減少奢侈消費(fèi)；通過開展生態(tài)常識知識競賽，趣味的學(xué)習(xí)垃圾分類的方法；參觀高新技術(shù)企業(yè)，了解清潔能源的生產(chǎn)過程，提高生態(tài)環(huán)保意識。

3.豐富校園文化內(nèi)涵，養(yǎng)成生態(tài)行為

加強(qiáng)校園生態(tài)文明建設(shè)，完善生態(tài)環(huán)境設(shè)施，通過優(yōu)美的環(huán)境，智慧節(jié)能的設(shè)施潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，以景育人，以境感人。如安裝太陽能路燈，在新校區(qū)設(shè)計過程中引入低碳、節(jié)能理念，在宿舍樓頂安裝太陽能板為學(xué)生提供生活淋浴用水，安裝綠地節(jié)能灌溉設(shè)備，對教室照明安裝感光自動開關(guān)控制系統(tǒng)。

高校學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育的目標(biāo)在于養(yǎng)成生態(tài)文明意識，最終能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)文明行為。將生態(tài)意識內(nèi)固于心，外化于行。高校應(yīng)注重校園生態(tài)文化構(gòu)建，提高學(xué)生的生態(tài)踐行能力。鼓勵學(xué)生社團(tuán)開展環(huán)保志愿行動，比如前往風(fēng)景去進(jìn)行生態(tài)清理；舉辦低碳換購活動，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行垃圾分類，回收資源；在畢業(yè)季開辦跳蚤市場，鼓勵閑置物品循環(huán)利用，注重舉辦環(huán)保紀(jì)念日宣傳活動，線上線下共同營造節(jié)能環(huán)保環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行環(huán)保理念。