職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

( 華南師范大學職業(yè)教育學院,廣東佛山 528200）

一、職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

（一）職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

“人人創(chuàng)新”“萬眾創(chuàng)新”由李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇開幕式上提出后，許多高校在職教師資培養(yǎng)方面開始大力創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)，希望改變傳統(tǒng)的職教師資培養(yǎng)方式，探索出新的符合時代要求的職教師資培養(yǎng)方式。

要在“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)符合時代和社會要求的職業(yè)教育師資隊伍，需要培養(yǎng)職教師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，即通過開發(fā)創(chuàng)新思維教育課程體系、搭建虛擬仿真創(chuàng)業(yè)實踐平臺、建立校企合作模式等形式的來培養(yǎng)職教師范生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，通過教育實踐和教育過程，從而培養(yǎng)出不僅有理論知識和實踐經(jīng)驗，而且還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維、符合時代社會需求的職教師資人才[1]。

（二）職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各國高等教育改革進程中的必經(jīng)之路，也是我國落實創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家，轉(zhuǎn)變中國制造到中國創(chuàng)造的關(guān)鍵一步。職教師范生作為未來從事職業(yè)教育工作的后備軍，培養(yǎng)職教師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維就是為中國的職業(yè)教育事業(yè)注入創(chuàng)新血液，因此，各高校應注重培養(yǎng)職教師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，打造一支優(yōu)秀的職教師資人才隊伍。

1.提高職教師范生在人才市場中的競爭優(yōu)勢，緩解其就業(yè)壓力

完善職教師資培養(yǎng)體系是大力培育職教師范生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的根本保障。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入職教師范生的培養(yǎng)體系中有利于增強職教師范生的創(chuàng)新思維，有助于其在未來的教學工作中時刻保持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，進行教育創(chuàng)新。同時，隨著2015年教師資格證考試改革，師范類畢業(yè)生不再被直接認定教師資格，需要自行參加教師資格證考核才能獲取教師資格證。可知師范生進入教師崗位的優(yōu)勢明顯下降，對職教師范生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)職教師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高其在人才市場中的競爭力，緩解就業(yè)壓力。

2.促進中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，助力“中國制造”走向“中國智造”

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，職教師資的培養(yǎng)直接決定著職業(yè)教育的發(fā)展程度。在全國首屆職業(yè)教育活動周，李克強總理曾做出重要批示：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新’的戰(zhàn)略之舉”。因此，職教師資隊伍是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維直接影響著中職學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而影響我國中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量和“中國制造”走向“中國智造”的發(fā)展進程。

二、職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周的活動形式較單一

該校針對職教師范生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程活動以講座、課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式為主。該校定期舉辦以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的“雙創(chuàng)周”活動，學生總體對“雙創(chuàng)周”評價不高。同時，不少學生表示在“雙創(chuàng)周”期間，對于部分學習活動，自主意愿較低；大部分同學表示希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動添加一些實踐性的活動，減少理論的學習。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周的活動形式較單一，對學生的吸引力不足。

（二）課程體系設置專業(yè)性不夠突出

課程學習是大學生最重要的任務，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。該校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為依托等形式。課程設置是否科學合理將直接影響著大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前該校的專業(yè)的課程設置都兼顧“大”而“全”。雖然在調(diào)查中顯示，學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動種類和活動與專業(yè)融合度處于中等水平的。但是，仍有不少受調(diào)查的學生表示希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠多與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色，增加專業(yè)區(qū)分度。

（三）忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果

目前該校除了開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之外，還組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，形式主要為舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大多數(shù)高校采用了以邀請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同校前輩、企業(yè)專家舉辦講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時在一定程度上為在校生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。但研究發(fā)現(xiàn)，不少同學表示在講座上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習效果不佳，較難獲得實質(zhì)性的個人知識提升。

如今，社會迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展期，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽面向高校生開辦。各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為政府部門發(fā)揮統(tǒng)籌職能創(chuàng)造了良好的條件，促進了高校形成良好的校園文化氛圍，為社會建設與良性發(fā)展引入了新鮮血液，使市場活力得以充分激發(fā)。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度存在一定的局限，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的學生占比較少。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在畢業(yè)后真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)量極少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響也處于中度偏下。可見，僅以以上兩種形式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育效果是不夠理想的。

三、職教師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策及建議

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)容設計與整體設計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終成效如何，很大程度上取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的內(nèi)容設計[2]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動的策劃方面，學校要爭取多樣化和凸顯實踐性，讓學生可以及時將所學習到的各種理論知識運用到實踐中去，通過深入?yún)⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動讓更多的學生將他們的創(chuàng)新想法變成創(chuàng)業(yè)項目。而為了更好地使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動與學生專業(yè)課程緊密相連，可以號召更多的專業(yè)課教師參與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周活動，并與學生一起參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周的活動中去，在親身體驗的過程中積極引導學生和鼓勵學生，充分調(diào)動學生參與活動的積極性和主動性。

此外，在課程設置方面，可以設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程和與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，以使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較為全面的認識和有更多的機會去接觸與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實踐活動。

在活動和課程結(jié)束之后，要及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行效果進行科學評估，這樣才能知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行效果和存在的問題以及學生在此次活動中的收獲。

（二）培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力

學生和教師兩者都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，因此，學校除了要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力外，也要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

引導學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于調(diào)動學生積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此學校要多給學生科普創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以便提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的抗壓能力[3]。

專業(yè)課教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要執(zhí)行者之一，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知和執(zhí)行水平在很大程度上決定了學生的知識獲取水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，因此，學校在思考如何提高大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力外，也應當注重對專業(yè)課教師創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學校可以建立教師培訓長效機制以提高教師的創(chuàng)新思維和實踐技能，提升專業(yè)課教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平，深入思考專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的有效路徑并探尋出具體有效的實施方案。通過定期對專業(yè)課教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓，可以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，提升教師的授課技能和實踐能力，逐步建設出一支高素質(zhì)、充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。

（三）創(chuàng)設良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

首先，學校可以通過組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或其他競賽活動來引導學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從而達到以賽促學、以賽促訓的效果[4]。在比賽開始之前，做好大力宣傳競賽活動的相關(guān)工作，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的內(nèi)涵和現(xiàn)實意義有所了解和認識，從而提高學生自主參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的積極性。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的過程中，學校各職能部門明確任務分工，各司其職，協(xié)同合作，提高工作效率，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動順利開展。在比賽結(jié)束后，學校可根據(jù)專家團隊對參賽項目的評估結(jié)果，為具有出色創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生團隊開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，做到精準指導，幫助他們提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。另外，為提升學生和指導教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的認同感和榮譽感，應建立完善的激勵機制，例如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽榮譽成果展。

除了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動外，學生在現(xiàn)實情境中參與實踐活動，獲得實踐經(jīng)驗這一過程也非常重要。學校擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學生才能獲得更多的實踐機會，才能將所學習到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識進行活學活用，不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，達到高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。因此學校要加強與地方公司企業(yè)的交流合作，拓展雙方在智力資源開發(fā)、實踐平臺建設、人才師資流動等方面的合作空間，互取所有，互補所缺，協(xié)作共贏[3]。為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建各種類型的實踐平臺，為他們提供更加豐富的實踐機會，以此創(chuàng)設高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

最后，資金的支持對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是不可或缺的。因為資金限制，不乏一部分學生團隊有好的想法或項目但迫于資金壓力而沒有使其落地成初創(chuàng)項目的。因此，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持方面，各地政府和學校要根據(jù)具體情況出臺相應的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持和獎勵政策。另外，高校還要積極增強與外界企業(yè)的聯(lián)系，以獲得更多校外資金支持，保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利開展。