“一帶一路”視野下大學生文化自信培育路徑研究*
——以英語專業(yè)為例

（揚州大學廣陵學院,江蘇揚州 225127）

十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的人認同與尊崇，指出“我們要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底就是要堅持文化自信”。近年來，“一帶一路”倡議自提出以來不斷拓展合作區(qū)域與領域，嘗試與探索新的合作模式，使之得以豐富、發(fā)展與完善，隨之而來的是外來文化的交流，在這個時候迫切需要提倡文化自信。

隨著經(jīng)濟全球化的持續(xù)推進，“一帶一路”絲綢之路也在如火如荼地建設中，千百年來，“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲綢之路精神薪火相傳，推進了人類文明進步，是促進沿線各國繁榮發(fā)展的重要紐帶，是東西方交流合作的象征，是世界各國共有的歷史文化遺產。[1]但是在文化交流中，各國文化對中國文化產生了強烈的沖擊，目前社會上對西方文化和習俗有點盲目崇拜，尤其作為高校英語專業(yè)的學生，在日常學習、生活中必須去了解學習西方文化，從而運用到將來的職業(yè)發(fā)展中，當然其中不乏值得學習的元素。導致了英語專業(yè)學生盲目崇尚西方的文化與習俗，忽視了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，缺少應有的文化自覺與文化自信。因此，在“一帶一路”的視野下，迫切需要培養(yǎng)英語專業(yè)學生的文化自信。

一、高校英語專業(yè)學生缺乏文化自信的現(xiàn)狀

當前高校英語專業(yè)學生十分缺乏應有的文化自信與文化自覺，因此針對長三角地區(qū)高校英語專業(yè)學生在文化自信意識方面做了匿名問卷調查，在被調查的500名大學生中，得到了495份有效數(shù)據(jù)。文化自信缺乏表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對于文化自信內涵理解不深刻

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。[2]黨的十八大以來，習近平曾在多個場合提到文化自信，傳遞出他的文化理念和文化觀。

據(jù)問卷調查顯示，長三角地區(qū)高校英語專業(yè)學生對于“文化自信”這個詞的了解程度結果如下：特別了解、多次聽說的占20.36%，概念模糊、聽說過的占50.18%，不了解、很少聽說的占19.64%，一點也不了解、從沒聽說的占9.82%。這個數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，不得不讓我們反思，英語專業(yè)學生對“文化自信”并不了解的比例竟高達79.64%。

（二）對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習缺失

調查數(shù)據(jù)顯示，96.71%的英語專業(yè)學生在一定程度上對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化有所了解，但將傳統(tǒng)文化的范圍由家鄉(xiāng)當?shù)赝卣沟街袊鴤鹘y(tǒng)文化時，表示有所了解的人數(shù)比例下降到了73.25%，這可以明顯地看出學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在地域上的限制，家鄉(xiāng)由于擁有自身獨特文化環(huán)境的優(yōu)勢，學生即使毫不關心傳統(tǒng)文化也會在耳濡目染中接觸一部分家鄉(xiāng)當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，很多人在對于其他城市的傳統(tǒng)文化卻是不甚了解甚至一無所知的。在回答所在大學是否開設相關傳統(tǒng)文化學習課程時，大學開設了傳統(tǒng)文化課程的占比為55.97%，沒有開設的占比為44.03%，存在部分高校不開設相關課程的情況。另外，有11.52%的同學則表示從未在校園里感受過傳統(tǒng)文化的氛圍，即使有，也僅限于“學校食堂在傳統(tǒng)節(jié)日前所做的促銷攬客”這一形式，這也是“是否滿意所在大學校園的傳統(tǒng)文化教育”等問題上有高達70.73%的參與調查者表示“一般”的主要原因。

（三）對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感不強

大部分英語專業(yè)學生對加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感還是很支持的，有52.08%認為學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓自己收獲很多，并且對人生學習有很多幫助。但是，也有40.81%和5.29%的調查者坦言只是把這門課程作為一般知識來學習，認為學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化毫無收獲。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了時代的洗滌，是中華傳統(tǒng)文化去除糟粕、保留下來的精華。現(xiàn)如今，相當一部分大學生缺失以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為基礎的人文素質教育，西方腐朽落后的思想又在“自由民主”外衣的包裹下廣泛傳播，這在一定程度上降低了大學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷代人民所創(chuàng)造的、為民族所承認、繼承并不斷發(fā)展豐富的文化，因此加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感刻不容緩。

（四）對于外來文化盲目推崇

英語專業(yè)學生出于專業(yè)需要，在學習和生活中接收了大量的西方文化與習俗，然而他們不加以辨別便開始盲目推崇。現(xiàn)在許多英語專業(yè)學生都非常熱衷于慶祝“圣誕節(jié)（Christmas Day）”“情人節(jié)（Saint Valentine’s Day）”“感恩節(jié)（Thanksgiving Day）”等西方節(jié)日，每當談到這些節(jié)日的時候，大家都眉飛色舞，有著永遠談不完的話題，但是當問及中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等卻態(tài)度冷漠，知之甚少，聊的也不是那么的盡興。另外，許多英語專業(yè)同學對于西方的《圣經(jīng)》（Bible）一書可謂是非常熟悉了，然而把視角轉到中國的幾大名著上，又有多少人能夠做到熟讀了解呢？這部分學生常常在對外交流中不能用恰當?shù)挠⒄Z來表達中華傳統(tǒng)文化，導致社交失敗。

二、文化自信缺失背后的原因

造成當前高校英語專業(yè)學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏自信的原因是多方面的，既有歷史和時代原因，也有現(xiàn)實原因。尤其是在當代多元文化的沖擊下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育正陷入形式重于內容的困境，難以真正從精神層面上對大學生進行思想教育方面的啟迪和引導，也難以通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實現(xiàn)文化自信工程。然而，問題是客觀存在的，要想改變文化自信缺失現(xiàn)狀就必須對問題進行成因方面的探究，深入并找出產生原因，才能有的放矢地，提出針對性的解決對策。

（一）歷史背景使得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育之路曲折

自新中國成立以來，我國傳統(tǒng)文化教育之路就飽經(jīng)挫折。“文革”時期，中華傳統(tǒng)文化大受破壞，改革開放初期，我們對傳統(tǒng)文化的態(tài)度是批判繼承,但在實踐過程中,還是不能正視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育社會主義核心價值觀、在培育民族文化自信方面的地位和作用，乃至造成歷史斷層，即我國近代高校在教育中過度重視理工科人才、忽視人文學科尤其是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。近年來，一些高校屢屢爆出學生在思想道德素質方面的缺失問題，無疑也是歷史斷層造成的，改革開放中出于經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要，高校需要向社會建設的前線遠源源不斷地輸送人才，在這樣的時代背景下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育之路的曲折可想而知。

（二）高校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推進工程中大多流于表面，教育內容呈現(xiàn)出“大綱流”趨勢，缺乏必要的針對性

目前我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的推進是由政府部門主導，主要以高校通過開設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的形式在學生主體中推行。在實際教學過程中，部分高校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作浮于表面，只是為了應付差事。部分學校領導者和授課老師不能正確認識傳統(tǒng)文化的價值和學習其的必要性與重要性，認為英語專業(yè)學生學習的重點在于西方的文化與習俗，只有將語言回歸于本地文化背景，才能“接地氣”，才能學好語言。因此只是簡單地開設相關課程，學校少有實質性的支持舉措，不能為學生營造良好的學習環(huán)境。同時，數(shù)據(jù)顯示出85.34%的學生在評價學校開設的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程時大多以“水”作為評價字眼，“水課”“混學分”“用來玩手機”等來形容，這些高校在推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，采用的多是傳統(tǒng)授課模式，不僅沒能收到理想中對學生的教育啟迪功能，還會讓學生產生抵觸厭煩心理，難以引導英語專業(yè)學生真正了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內在價值,產生正確的情感傾向, 反而讓他們的興趣轉向他們熱愛的西方文化。

（三）外界環(huán)境文化的沖擊削弱了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對高校英語專業(yè)學生的教育啟迪

經(jīng)濟全球化的持續(xù)推進以及“一帶一路”絲綢之路如火如荼地建設，中西方文化在不斷交融，以五四精神為代表的中國傳統(tǒng)文化在世界各國的文化產品、文化資本以及文化價值觀的沖擊下漸顯頹勢，同時英語專業(yè)學生走在時代最前沿，在學習與生活中過多的接觸西方文化，對西方文化和習俗出現(xiàn)盲目崇拜的現(xiàn)象。新媒體的迅速發(fā)展、多種多樣的社交模式，促使英語專業(yè)學生不自覺的接收外來信息、外來文化，對潮流新奇的追捧使得大多數(shù)學生無暇“分心”給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，缺乏足夠的鑒別判斷能力也使很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化被誤導成為“糟粕”，難以與新奇潮流的文化抗衡。

（四）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍的缺失

文化會對人產生潛移默化和深遠持久的影響，然而，要想達到“深遠持久”的效果就必須為其營造“潛移默化”環(huán)境，許多高校存在傳統(tǒng)文化氛圍淡薄的現(xiàn)狀，這對于學生樹立積極的文化自信極為不利。目前, 高校普遍推行“一主多輔”的傳統(tǒng)文化教育模式, 即以“面向全校開設傳統(tǒng)文化課程為主, 以課外活動、愛國主義教育、文化采風與實踐等多渠道的傳統(tǒng)文化教育為輔。[3]”在大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的輔助渠道中, 課外活動多為高校指定舉辦的活動和學生組織、學生社團自發(fā)組織的活動。然而, 高校指定舉辦的活動多為學術專業(yè)講座、學科競賽、大型節(jié)目晚會等, 存在形式大于內容的問題；同時學生組織以及學生社團自發(fā)組織的活動因缺少學校和教師的支持, 活動缺乏引領性與可傳承性。

三、文化自信培育路徑的提出

為了增強當今英語專業(yè)學生的民族責任感與使命感，進一步激發(fā)他們的愛國熱情，各高校在校內加強了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳教育，這也是培育大學生愛國主義精神的必要選擇和必經(jīng)之路。當前高校推行大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育契合了我國文化建設道路的目標方向，通過以上對于文化自信缺失的成因分析，提出以下有效改革方案：

（一）高校強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

我國高校長期以來都存在普遍重視自然科學教育和應用技術教育，輕視乃至忽視人文教育的現(xiàn)象，僅培養(yǎng)具有實踐能力的高新技術人才，卻忽視對其思想文化方面的教育，培養(yǎng)出的多是利己主義者，終究不是健全的高素質人才，缺乏對國家的責任感。在全國各級政府部門呼吁加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育時，各高校應從根本上認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性，從思想上強化老師以及學生對于傳統(tǒng)文化教育的認識，以引導英語專業(yè)學生培育文化自信理念。

（二）高校打造“中外文化鑒賞”精品課程提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育質量

大部分高校在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推進工程上，存在應付現(xiàn)象。就英語專業(yè)來說，大部分領導和老師都認為應該把中心放在外國文化上，開設的課程多為英美文學選讀或英語國家概況這類必修課程，而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面則只是簡單開設了網(wǎng)絡選修課，教育質量極其低下，效果也微乎其微。因此，高校可以開設中外文化鑒賞精品課，在英語專業(yè)學生的課堂上，外國文化與中華傳統(tǒng)文化并存，授課時將兩種文化進行關聯(lián)，進行比較，讓英語專業(yè)學生在進行外國文學學習時也能夠充分深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，增強自身的文化自信。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的思想基礎和精神保障，因此各大高校提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育質量刻不容緩，拒絕水課，將工作做到實處！

（三）高校加強教育領域在理論和方法上的積累

我國高校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐的理論和方法上嚴重欠缺經(jīng)驗。我國當前的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實踐還處在依賴傳統(tǒng)課堂的形式，缺乏相關科學理論的指導，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實踐工作不僅起不到促進作用，在實際開展中還會出現(xiàn)“盲目跟風, 追求熱點, 教育質量上難以取得突破性提升”的局面。高校在打造精品課程的同時要注重教師在教學中的方法與經(jīng)驗，定期召開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學經(jīng)驗分享會，各任課老師輪流主講，注重教師們在理論上和方法上的經(jīng)驗積累。

（四）高校積極培育營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍

文化環(huán)境可以對一個人的人生觀、價值觀、行為偏向以及興趣愛好等產生潛移默化的影響，英語專業(yè)學生存在盲目推崇西方外來文化的現(xiàn)象，原因之一就在于身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍不濃厚，對于外來的文化辨別力不夠。高校除了在課堂方面打造精品優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程時，還可以定期邀請中國著名國學大師到校開展講座交流活動，激發(fā)起同學們學習的興趣。除了課內環(huán)境的創(chuàng)造，高校可以制定學生組織和社團活動要求，積極鼓勵學生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度出發(fā)舉辦同學們喜聞樂見的活動，并安排專業(yè)老師進行指導。一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍無疑能正確引導英語專業(yè)學生的行為習慣，從而培育英語專業(yè)學生的文化自信與文化自覺。

四、結語

第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇已于2019年完美落幕，“一帶一路”經(jīng)濟帶定會繁榮發(fā)展，隨之而來的外國文化也會越來越多，除高校英語專業(yè)學生外也會有更多的大學生直接接觸到這些外來文化，因此高校應靈活應用馬克思主義的唯物辯證法對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推陳出新，讓學生保持應有的文化自信與文化自覺。

作為新時代的青年大學生，我們需要積極學習領悟社會主義核心價值觀，堅持社會主義現(xiàn)代化，在與外界交流時保有高度的文化自信，進而堅定道路自信、理論自信與制度自信。文化自信培育路徑的探究將會隨著時代變化和實踐發(fā)展而不斷創(chuàng)新。