大學生綜合測評優化路徑探析

李娟 吳玉秋 程潔雨 吳彤 陳東方 馮昌銳 龍美廷

摘 要：增強學生綜合素質，教育引導學生培養綜合能力，培養綜合思維，是融智學院設計《學生綜合測評管理辦法》的根本遵循。但在具體操作過程中，還存在主觀測評和加分指標引導力不強的困境，因此提出對應優化路徑，以期對強化學生培養管理辦法有所借鑒。

關鍵詞：大學生;綜合測評;融智學院;優化路徑

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。”這是融智學院堅持立德樹人的具體表征，目的是培養德智體美勞全面發展的時代新人。對融智學院來說，借助“學生綜合素質測評辦法”有助于考量學生的階段性發展情況，有助于及時完善強化人才培養方案，更有助于從制度政策層面引導學生培養綜合能力。融智學院“學生綜合素質測評”包括“德育素質”、“智育素質”和“體育素質”三個方面，每一個方面都有具體的參考指標和操作路徑，致力于將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、體育健康教育、社會實踐教育等各個環節，進而促進學生的自由全面發展。但在具體操作過程中，還存在主觀測評和加分指標引導力不強的困境，因此提出對應優化路徑，以期對強化學生培養管理辦法有所借鑒。

一、“學生綜合素質測評”中發現的問題

1.“主觀測評”作為測評標準缺乏公平性

融智學院在班級“學生綜合素質測評”中，將德育體育基本分測評中由學生主觀測評的項目投入實踐操作環節，發現四個明顯現象，一是學生根據人際關系進行測評，經常在一起的彼此打得都較高，還不認識或了解不深的測評分值中偏上，生活學習中有小矛盾的彼此打得都不高;二是測評過程無法設置“自我陳述”環節，導致學生主觀測評憑“直覺”、“印象”和“運氣”;三是學生對班級所有同學都進行了主觀測評，發現部分學生的測評分值完全一致，部分學生的分值幾乎相同;四是出現平時表現優秀的學生德育基本分排名靠后現象。因此，班級中把“主觀測評”作為測評標準缺乏公平性，也嚴重影響學生的進一步培養發展。

2.加分指標引導力不強

加分指標主要包括德育加分指標、智育加分指標和體育加分指標。對融智學院各班的加分指標進行綜述，發現以下四種現象，一是德育加分指標中集體榮譽引導力不夠，如市級文明寢室儲備、市級先進班集體儲備等方案缺失;二是體育加分指標中個人榮譽、集體榮譽引導力不足，如校級體育競技參與率和獲獎率不高、市級體育競技獲獎率極低;三是智育加分指標中專業競賽參與率和獲獎率較低、學生科研項目和科研論文參與率亟待突破。

需要指出的是，根據“學生綜合素質測評”算法可知，德育加分、智育加分和體育加分都屬于直接加分項，對提升學生綜合素質測評結果至關重要。因此，對于加分指標引導力不強的問題需高度重視和盡快解決。

二、“學生綜合素質測評”的優化建議

借助“學生綜合素質測評”已有的實踐分析，基于現階段“學生綜合素質測評”中發現的實際問題，提出以下三點優化建議。

1.優化德育體育基本分測評標準

融智學院各班要認真結合人才培養發展方案、學生綜合素質測評辦法，設計德育體育基本分測評標準，即“定基分+德育體育基本分加減分”。

在“定基分”中，原由學生“主觀測評”的八個項目（政治表現、道德修養、集體觀念、學習態度、遵紀守法、公益勞動、文明守紀、體育課外活動）直接確定適中的基礎分。需要注意的是，“定基分”須經過班級學生代表協商大會討論，在形成決議之后才能使用。同時，“德育體育基本分測評標準”也須根據班級協商而定，注重學期更新與調適。

2.規范測評流程

規范測評流程，有助于提升班委干部工作效率，更有助于將學生從班級具體工作事務中“解放”出來，積極投入到自我提升的項目中。

融智學院各班的“學生綜合素質測評”建議在開學前一周內完成，因此要嚴格把好以下幾個關口：一是學生自主填寫“德育體育基本分加分”統計表，班委干部做好各項指標的解答工作，同時可以設定2-3天后進行數據處理工作;二是根據“德育體育基本分加減分細則”，對每個子項目進行分值測評，并在1天后進行公示;三是對其他指標進行測評并公示“學生綜合素質測評”總表;四是填寫系統導入表，包括“德育基本分導入表”、“智育基本分導入表”、“體育基本分導入表”、“德育加減分導入表”、“智育加分導入表”、“體育加減分導入表”，完成“學生綜合素質測評”工作。

3.結合過程考核與結果考核

融智學院各班須加強過程考核與結果考核，補齊學生階段性發展的現狀，提升結果考核的公信力和引導力。在過程考核中，要加強對學生的思想政治教育及引導，如開展月思政專題學習體會書寫活動，將“德育基本分”指標中“政治表現”測評放到學生成長發展的過程中來。要強化學生“學習態度”，助推學生形成學習成果，如開展“我講過級經驗”、“課程學習方法及注意要點”等活動，引導學生形成良好學習氛圍，固化學生學習經驗并進行成果轉化。要強化各項加分指標引導力，積極引導學生向加分指標看齊，進而提升學生綜合能力。在結果考核中，要加強數據、材料把關，公平、公正、公開完成數據統計和匯總工作，并及時引導學生注重加分指標、及時解答學生疑惑、及時向學生公示結果，加速推進測評工作進度，進而提升結果考核的公信力和引導力。

參考文獻：

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課題項目：2019年重慶工商大學融智學院正濃學風工作室項目（項目編號：20190115）階段性成果.

指導教師：游登貴