幼兒園語言教學的基本方法研究

呼和

摘 要：培養幼兒園小朋友較為熟練的掌握語言能力，需要幼兒教師制定科學的系統的幼兒園語言訓練計劃，面對不同年齡階段的小朋友，他們語言的訓練內容也會有所不同。幼兒教師在開展語言教學活動中，要遵循讓幼兒多說、多練、多實踐的基本原則，給幼兒創設積極的語言環境，提高他們的語言運用水平。

關鍵詞：幼兒語言教學 ?基本方法 訓練計劃

一、給幼兒的語言訓練創設適當的情境，促進他們想說的愿望的提升

語言是工具，在一定的情境中，語言是一種人們達到自己表達目的的必要手段和工具。所以，在幼兒園的語言訓練中，幼兒教師要在一定的情境中讓幼兒掌握語言的內容并且逐漸地熟悉背后的語法規則，豐富幼兒的詞匯內容。有很多教師在語言訓練方式方面之所以存在問題，在于混淆了語言的作用和意義。單純地讓幼兒認識一些詞匯，練習一些句子，不在實際的應用中去學習和應用，對幼兒來說，語言只是停留在理論層面，而沒有真正落實到實踐的能力提升方面。所以，有效的幼兒語言教育活動要在一定的情境創設中，在情境中幼兒會主動的通過語言的方式表達自己的想法，溝通信息傳遞情感。在情境之中，語言成了幼兒的一種必需品，所以，伴隨著語言，請進的構建幼兒訓練語言的效果是最為顯著的。幼兒教師要和幼兒一起來打造這樣的語言情境。例如，可以與幼兒們做游戲，這樣的游戲活動需要幼兒通過說的方式來完成相應的任務，取得更好的名次，幼兒教師在整個過程中，可以鼓勵幼兒積極地表達自己的想法，闡述自己的觀點。并且給他們適當的精神和物質方面的獎勵，這對幼兒來說，可以起到強化的作用。所以，伴隨著情境，設置出富有吸引力的故事和游戲情境，培養幼兒的語言能力，可以取得更好的效果。因此，我們也能夠看到語言在很多的幼兒園活動中都是一種中介和手段，所以，在這些情境的構造過程中，幼兒的語言能力都能夠得到訓練，這也說明一個問題，對幼兒進行語言訓練可以滲透在各種各樣的教學內容之中。

二、提高幼兒教師對幼兒進行語言訓練的專業能力

對幼兒進行語言的專業訓練也需要教師，具備較高的專業素養，在引導幼兒啟發幼兒用語言進行表達和交流的過程中，幼兒教師的科學教育教學的能力起到了關鍵的作用。從教學理念上來說幼兒教師要把幼兒作為語言學習的主體，并且它們與生俱來帶有先天的語言轉換生成的能力。到了一定的年齡階段，幼兒在一定的環境刺激之下，可以飛快地具備相應的語言能力，所以，幼兒教師所發揮的作用是給幼兒提供盡可能豐富的科學的全方位的語言刺激環境。而且幼兒教師也要運用科學的教學理念，認識到幼兒在語言能力發展方面存在一些普遍性的特征，也具有個體性的差異。所以，不能對所有幼兒提出同樣的要求，要有耐心，只要環境刺激到位，幼兒的語言能力遲早都能夠發展出來。因此，認真學習發展心理學，教育心理學的基本原理和方法技術，對于幼兒教師來說是非常重要的，掌握了幼兒身心發展的規律，幼兒教師的語言教學才能更切合幼兒園的實際，才能取得更好的效果。

三、通過扮演和繪畫等方式，提高幼兒的語言水平

對幼兒園的小朋友來說，他們的語言能力是逐漸發展起來的，幼兒教師給他們創設豐富的語言刺激環境。讓幼兒能夠有說的愿望，逐漸熟悉語言的內在規則，這樣幼兒在語言能力方面就可以獲得較快的發展。讓幼兒通過角色扮演的方式來進行語言的訓練，可以收到非常好的效果，通過角色扮演，讓他們對于一些提前設計好的劇本內容進行演練。我們可以通過這樣的方式來提高他們的表達水平。幼兒在準備的過程中可能會通過背誦的方式記住一些臺詞，在表演的過程中也會非常流暢地表達出來，這樣的訓練可以提高他們的自信心，收到非常好的訓練效果。另外，幼兒教師也可以通過讓幼兒繪畫的方式來表達他們內心的想法。因為他們還不會寫字，通過繪畫來表達自己內心的想法，并且幼兒教師在去引導他們把畫的內容說出來，這樣的訓練效果也是非常顯著的。幼兒教師可以從尊重幼兒表達思想觀念的方法和途徑上，找到更多有效的鍛煉幼兒語言能力的機會，總體上提高幼兒的綜合語言水平。

總之，面向幼兒園的小朋友開展語言教學活動，從幼兒的基本特點入手，讓幼兒能夠在快樂的狀態中，在豐富的語言刺激環境中，逐漸地掌握語言，并順暢地使用這一交流手段和工具。

參考文獻：

[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013.