你若安好，便是晴天

王洪萍

作為一名班主任，能以寬容的心態去對待學生的每一次過失，用期待的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功！

案例描述1：

初三開學初，我班轉入五名新同學，據了解后其中有一位徐同學在校園里“小有名氣”—與老師頂撞，上課不認真，作業不交，無故曠課等等，也讓之前兩位班主任費了不少心思。讓我遇到這位傳說中的“神奇人物”，只能調整心態，用“不認識”的狀態去面對，正如“你若安好，便是晴天！”

8月31日（開學第一天，學生返校報到），同學們陸陸續續到教室，此時教師里的課桌和凳子比較亂，于是我跟他們說“到了的同學，兩人合作把課桌椅抬好，并對準齊”，話音剛落，同學們異口同聲喊道：“好！”，立馬動手干起來，過了一會兒，我看到教室后門處有人在，于是我走了過去，看到一位穿著很潮衣服的，且把雙肩書包背成單肩包的男同學，便問道“這位同學你找哪位，什么名字？”，他輕描淡寫的一句“徐XX”，一聽我心里暗暗想“原來就是你，外表一看，小男孩長相還不錯，沒有我之前感覺得那么兇神惡煞！”，于是我馬上回過神來：“哦，你就是新轉入的同學，我知道了，那你先放一下書包，跟同學們一起把課桌整一下”，出乎意料地他滿口答應了，便找來一人與他一起抬課桌椅，同學們到齊之后，我們開始排座位，我把他安排在我們班比較熱心的同學（小彬）旁邊，小彬也是我們班的開心果，人長得挺大個的，但從不欺負同學，體育特別爛，我向全班介紹了五位新轉入的同學，當介紹到他時，我之前做過調查據說運動是他的強項（特別是長跑），于是我就先說了他的特長，我們同學看到他都紛紛投入羨慕的眼神，說道“我長跑有他的一半好就好了”，旁邊的小彬同學更是崇拜的眼神望著他！我也順便說了一句“秋季田徑運動會上看你的精彩表現了，為我們班取得金牌哦！”他點點頭坐下了。

在忙碌中，結束了一天的班主任工作！傍晚放學，我看他整理好書包便要走了，我把他留了一下問道：“徐XX，新來這個班級能適應嗎？”

“挺好的！”

“你這身衣服挺好看的，媽媽給你買的嗎？”

“不是，姐姐買的”

“姐姐眼光不錯，給你買了這么帥氣的衣服，真好看！”

徐XX嘴角露出一絲微笑……

“今天其他同學都把校服穿上了，就你一個穿著自己的服裝，在一個群體中，好像是不是有點不合群的感覺？”

點了點頭，“好像有點……”

“明天開始正式上學了，你這身這么好看的衣服就先放在家里，穿學校的校服來，和同學們一樣，大家整整齊齊地多好啊！”

“好的……”

“那就好，以后你有遇到什么問題或者困難可以來找我，也可以找班里同學幫忙，那你可以回去了，路上小心！”

他點點頭，“好的，老師，再見！”

第二天，我走進教室，同學們整齊地著裝，精神抖擻地朗讀著課文……我心里暗暗自喜——你若安好，便是晴天！

案例描述2：

10月，我校一年一度的秋季田徑運動會即將拉開序幕，于是我把徐XX和體委兩人叫來：“這次運動會你們兩人相互協調，組織好這次活動的報名和賽前運動員的訓練工作，可以完成嗎？”，他們兩男同學相互對視了一下，說道：“ OK，可以的，老師你放心交給我們兩人吧！”于是，我也放手讓他們兩人去安排，但最后我審核把關—我看到了報名表上徐XX自己報了長跑800米和1500米！在課外活動課上，我看到了徐XX同學在給他們男女生訓練4*100米接力賽，安排一棒，二棒，三棒以及四棒沖刺人員，他們認真聽他講一些注意點和接力過程中的姿勢。運動會第一天下午，1500米開跑了，他做完熱身運動，槍聲響后，第一個身影飛奔而去，一路穩穩的排在隊伍的最前頭，最后一圈了，槍聲再一次響起，我們全班同學聲嘶力竭地給徐XX吶喊加油，他拼勁全力沖刺終點，第一名（金牌）拿下，喘了一下氣，立馬回過神來問我，“王老師，時間多少？”

我愣了一下，“第一名啦，最快到的……”

“你幫我問問裁判，時間多少，能不能破紀錄？”

“好的，5分01秒”

“好可惜啊，差7秒，今天跑得比我之前訓練時要慢……”此刻的他臉上露出一臉不開心，失望的表情，眼眶微微泛紅……，我上前搭著他的肩膀說：“徐XX，你真棒，第一名喲！厲害”

“王老師，我想破紀錄的，可是……”

“今天風有點大，難跑快，不過你已經跑得很不錯了，老師很滿意了”我給他豎起了大拇指，聽到我的贊美，他心情舒坦了，開心了，說“謝謝！”

案例分析：

俗話說的好：“精誠所至，金石為開”，與學生談心是傳統的班主任德育工作開展方法，也是每個教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功，班主任在談心中既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心，循循善誘，遇到困難不急躁，不厭其煩地與學生進行交談，解決好學生的實際問題。對于我們班的徐XX，我經常對他進行談心，個別溝通。從開學第一天，與他見面，我沒有呈現出已經認識他的感覺，給大家重新認識彼此機會。有時候看他很累的樣子，趴在桌子上，我也會問他：“怎么了，無精打采的！”“沒什么，體訓有點累而已”“能堅持嗎？”

“沒問題，我可以堅持的！”“好的，自己照顧身體，有不適的話跟我或者教練反應”“嗯”。看著他每天都為自己的目標努力著，我感到很是欣慰！

案例反思：

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

以人為本，付出師愛 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便 不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛 是教育好學生的前提”。

特別是一些后進生，不要帶著框框架架的眼光去看待他們，否則你采取的工作措施會適得其反，發現學生的閃光點，放大學生的優點，促進其健康發展！正如“你若安好，便是晴天！”