智慧管理策略在幼兒園教育管理中的有效運用

高雪蓮

摘要：幼兒教育是幼兒接受教育的初始階段，對于幼兒學習成長有著至關重要的影響。幼兒園教育管理者應該秉持智慧 管理為原則，不斷提升幼兒園教育質量。接下來，本文將結合智慧管理在幼兒教育管理中的運用，探討在幼兒教育管理的過程中使用智慧管理策略的方法和措施。

關鍵詞：智慧管理策略;幼兒園管理;意義;運用措施

一、引言

所謂的智慧管理策略主要指的是在開展管理工作的過程中，領導者和管理者運用自身的智慧來促進管理工作的開展和執行提升管理的質量，而智慧管理策略在幼兒教育管理中的應用主要指的是教師利用自己的智慧能力加強課程的設置，實現課程的吸引力的提升，同時也實現幼兒各方面的綜合能力的培養與提升。由此可見，探討智慧管理策略在幼兒教育管理中的有效應用的重要意義。

二、在幼兒教育管理中運用智慧管理的意義

（一）突出幼兒的主體地位

傳統的教學環境下，針對于幼兒教育工作的開展所存在的一個的主要問題就是幼兒的主體地位不突出，教師在課堂教學的過程中將自己作為課堂教學的主體和中心，卻忽略了幼兒的主體地位，進而使得幼兒在教學活動的過程中積極性不高，主動性也比較差。如今，教師利用智慧管理策略，在教學活動的過程中加強與幼兒之間的互動，尊重幼兒并充分發揮幼兒在教學活動過程中的主體地位，進而實現幼兒學習興趣的培養以及學習的積極性和主動性的提升，突出了幼兒的主體地位，同時也提升了幼兒的學習質量和學習效果。

2.鍛煉幼兒自主管理的能力

針對于幼兒來說，由于其年齡比較小，因此生活自理和自我管理的能力都比較弱，在幼兒教育工作開展的過程中，我們除了要實現幼兒智力的開發和學習興趣的培養之外，還要鍛煉幼兒的自主管理能力，提升幼兒的生活自理能力，而智慧課堂的設置恰好可以達到這一教學目標，教師可以通過一系列的教學方法的設置，提升幼兒的參與性和自理性。舉個簡單的例子來說，在美術課上，教師會鼓勵幼兒大膽的發揮自己的想象進行創作，這就是實現自主管理能力的提升的一種方式，同時在一日活動中教師會鼓勵幼兒自主的進行洗手、喝水、穿衣、脫衣這些生活化的活動內容，進而實現幼兒自主管理能力的提升，同時也提升了幼兒對于環境的適應能力。

三、在幼兒園教育管理過程中實施智慧管理策略的方法和措施

（一）轉變教學思想以及教學方法

若想實現智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用，首先應該做的就是轉變教師自身的教學思想以及教學方法。在課堂教學的過程中，教師要轉變以教師為主體的思想為以幼兒為主體的教學思想，設置更豐富化的教學內容，讓幼兒作為活動的主導者，而教師只是活動的引導者，同時要實現方法的轉變，轉變傳統的教學環境下的講授法為實踐操作法，給予幼兒更多的實踐操作的機會，進而提升幼兒對于課堂教學活動的參與能力，同時也培養和鍛煉幼兒實現幼兒更全面化的發展。舉個簡單的例子來說，傳統的教學環境下，在班級管理的過程中，教師會主動進行管理，并且是教師一人掌控全局，而如今教師其實可以將幼兒分成不同的小組，每個小組中選出一名各方面表現比較優異的幼兒，讓其做這個小組的組長，讓幼兒監管和幫助其他的幼兒，通過這樣的一種方式實現幼兒自身管理能力的提升，同時也可以培養幼兒的自信心，最重要的是，可以培養幼兒的合作精神，而這就是智慧課堂的魅力所在。

（二）建立智慧管理的評價體系

除了要實現教學思想和教學方法的轉變之外，還要建立智慧課堂評價體系，所謂的智慧課堂評價體系主要指的是教師要給予幼兒充分、及時又科學合理的評價，讓幼兒在每一次活動中都能夠知道自己的優勢與不足，同時借助于及時而又科學合理的評價活動的開展，提升幼兒的自信心，讓幼兒更積極更主動地參與到教師所組織和設計到的教學活動中來。舉個簡單的例子來說，倘若幼兒幫助教師挪動了椅子或者是收拾了衛生，教師要及時的給予夸獎“你真的是太棒了”、“你真是老師的好助手”，通過這樣的一些語言評價的開展，不僅僅是建立在教師和幼兒之間也要建立在家長和幼兒之間，教師還要積極與家長進行溝通，向家長闡明幼兒在校過程中表現比較好的地方，并且讓家長在幼兒回到家后適當的給予孩子夸獎和評贊，如此一來，可進一步提升幼兒的自信心，同時也要幼兒認識到這些行為是準確的，并將這些行為更好地進行下去。同時，對于幼兒做得不好的一些地方也要展開合理的評價，讓幼兒既能認識到自身的不足，同時又不至于打擊幼兒的自信心。另外，也要不斷地給家長糾正思想，要讓家長認識到對幼兒來說學習能力并不是評價幼兒優秀與否的第一指標，而是要從多方面、多角度來進行綜合的評判，提升評價工作的合理性和準確性。

（二）加強情緒管理

情緒是可以傳染的，比如，我們在開心的氛圍之內，心情會隨著氛圍而變得開心起來。相反，如果我們處在傷心的氛圍之內，情緒也會隨著氛圍而逐漸的變得低落。對于幼兒來說也是如此，因此教師一定要注重自身的情緒的管理，同時也要注重全班幼兒的情緒的管理。對于教師來說，一定要以飽滿的激情、情緒高昂的狀態來面對每一個孩子和每一天的工作，如此一來，幼兒才可以受到教師的感染而變得非常的開心和愉悅，進而保證良好的課堂教學氛圍的構建，讓幼兒喜歡教師的同時也喜歡課堂。其次，教師要注重幼兒的情緒的管理，在日常教學的過程中，倘若有的幼兒情緒不高，要將其帶離整個團隊進行單獨的教育和輔導，幫助幼兒舒緩情緒，讓其以最好的狀態盡快的恢復好回到活動之中。通過情緒管理的方式也可以保證整個課堂的教學質量和教學效果，最重要的是，可以提升幼兒對于課堂的學習興趣，讓其不畏懼，也不抗拒幼兒園的學習活動。

四、結束語

總而言之，智慧管理在幼兒教育管理中有效應用需要幼兒園、幼師和家長三方的共同努力。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，實行幼兒教育智慧管理不是一朝一夕的事情，需要幼兒管理者和教師在教學實踐中不斷進行探索和總結新思路。只有通過幼兒園、幼師和家長的多方合力效應，確保智慧管理的逐步有效運行，才能為幼兒提供一個更加舒適、快樂的成長和學習環境。

參考文獻：

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