信息技術與思政課教育教學的深度融合研究

熊愛民

摘要：隨著科技的發展，許多行業都開始轉變模式，其中當然包括教育。傳統的教育只是教師進行講授，而現如今的教育運用了現代科技手段，在提高工作效率的同時，使學生更能感受到學習的樂趣。思政教育作為教學體系中的重要部分也受到了人們的重視，在其中投入了大量的人力、物力、財力。而取得的效果并不盡人意，因為沒有將信息技術在思政課教學中的作用充分發揮出來。本文主要通過對思政課教育中存在的問題進行分析，找出存在的原因以及相關的策略。

關鍵詞：信息技術;思政教學;融合

引言：

信息技術的迅速發展不僅改變了人們的生活方式，同時也改變了人們的學習方式。在進行思政課教學中，通過運用信息技術，使學生對知識更感興趣的同時加深了他們的印象，為引導他們樹立正確的人生觀價值觀起著非常重要的作用。但現如今即使各學校在信息技術方面投入了大量的人力物力財力，取得的效果卻不是很好。為解決這一問題，本文對信息技術和思政教學的結合進行了深入的研究。

一、信息技術與思政教學結合起來存在的問題

1、對教材的忽視。教師為了上好一堂課，需要在教學之前進行備課工作，在備課過程中，他們會將教材中的內容和學生的具體情況結合起來。但是由于在教學中引用了信息技術，許多教師將備課的時間和精力用來制作精美的課件，甚至有些教師認為制作課件的過程就是備課的過程。這顯然是一種理解上的錯誤，并且在一些學校學生的關注點不在教材上，而是在投影上，學生過多的關注投影而忽視了教材的作用，教材是學生獲取知識的重要來源，而對教材的忽視導致學生不能夠獲得系統的知識體系。同時在教學中運用信息技術對教師的能力有所限制，會使教師依賴上這種方式，它只對教師受想到的問題進行了制定，但是在教學中往往會出現許多難以預料的突發狀況。這就要求教師要具有靈活多變的能力，在教學過程中可以隨時轉變教學模式。但由于多媒體的運用，使教師在教學過程中產生的依賴，而在教學之前沒有對這些突發狀況進行設想。只是依賴于信息技術進行教學的模式，不僅會忽視教材的作用，還會降低學生的學習效率，達不到應該完成的教學目的。

2、助長了抄襲的風氣。信息技術的發展不僅為人們提供了生活上的便利，同時也為老師、學生提供了“便利”。當然這種便利并不是好的意思，教師在進行教案的書寫時，通過網絡搜索課參資料進行參考或者說說是生搬硬套的進行抄襲，沒有與學生的實際情況進行結合。同時一些學生在寫論文時，通過在網上搜索相關論文進行抄襲，對待老師提出的問題，也是直接通過在網上找尋答案，沒有經過自己的思考。由此可見，信息技術的發展不僅為學生學習以及科研都提供了大量的參考資料，還助長了人們的投機取巧心理，使抄襲之風盛行的同時，不利于學生思維的發展。

二、問題存在的原因

信息技術和思政課結合起來進行教學，效果不好的原因并不是人們整合理念的錯誤，而是由于操作者進行操作時對它的理解產生了偏差。主要的原因有以下兩點：

①整合的目標不明確。教育應該是以學生為中心，通過教師的引導學生自主進行學習掌握知識，并且思政課承擔了向學生傳授社會主義價值觀以及馬克思主義的相關知識，幫助學生樹立正確的價值觀，促進人格的形成。但是操作者在進行整合時，目標卻更多的放在了學校以及領導的利益上，沒有對學生以及社會進行深入的研究，從而導致培養出來的學生不能滿足社會的需求[1]。并且隨著社會的發展，對人們的素質提出了更高的要求，要求公民除了有靈活運用現代技術進行信息搜索，處理等方面的能力之外，還應該具有良好的文化素養以及與他人進行溝通交流、合作創造的能力，因此對目標的確立應該根據社會的要求來進行，同時要將信息技術和思政課整合起來的優勢充分發揮，更好的服務于教育，在教授學生知識的同時，提高他們的素養，為社會培養更優秀更合格的接班人。

②操作層次誤區。運用信息技術不僅是為了給教學做一個補充和美化課堂，還應該是想方設法的運用信息技術提高學生的學習效率。要將信息技術和思政課有機的結合起來，做到知識上的統一，而不僅僅是將其作為一種教具。

三、解決的相關措施

1、將學生作為整合的主體。將信息技術與思政教育進行整合的目的是為了提高學生的信息素質，因此不應該把信息技術當做是一種輔助工具使用。同時教學應該是以學生為主體開展教育活動，特別是在思政教學中鼓勵學生個性化、自主探究學習，傳統教學是很難實現這一點的，但是由于信息技術滲透到教學中，這就為學生養成自主探究能力提供了幫助。學生可以通過網絡搜索相關的信息自主進行學習，并且還可以通過網絡分享自己的學習心得以及答疑解惑，通過這些都可以使學生的自主探究能力得到提升。

2、興趣是進行整合的起點。在教學過程中經常會發現一些學生對自己感興趣的內容學習的更積極，因此在教學過程中充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣是非常重要的。比如對于學過的內容，可以通過出示圖片或者是用語言文字進行表達，喚起他們的回憶與想象，但是對于一些剛剛接觸過的內容，我們必須采取多樣靈活的教學方法，例如詩歌的學習，詩歌本身來說是比較抽象晦澀難懂，學生在剛剛接觸時都是不理解的狀態，我們應該給予學生更多的時間，引導他們理解詩歌的意思，發揮他們的想象力從而體會作者的意境和情感。由此可見，在教學時我們要充分利用學生的多種感官以及已有的經驗從而開展教學活動。

3、營造平等的學習氛圍。傳統的教學主要是以教師的講授為主，進行填鴨式的教學，而現在的教學模式轉變為以學生為主體，教師為輔。在教學模式的轉變過程中，師生之間的關系也開始轉變，從教師的專制式轉變為民主式教學，教師和學生處于一種平等的關系，這種關系會使學生更樂于順從教師的引導學習知識。

四、小結

信息技術的普及為教育提供了很大的便利，在一定程度上能夠提高教育效率。但是依舊存在許多問題，為了解決這些問題，我們要將學生作為主體，將興趣作為起點，營造平等的學習氛圍，只有做到了這些，才能使信息技術和思政課教學完美的整合在一起，充分發揮其作用。

參考文獻：

[1]王忠政.信息技術與地方高校本科教學深度融合的研究[MD.暨南大學出版社，2016.