小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

程海云

摘要：在小學(xué)教育階段如何為人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)是備受關(guān)注的問題。在全面貫徹黨的教育方針的新時(shí)期，以小學(xué)教育為中心的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一。就數(shù)學(xué)而言，其具有注重思維能力的特性，而思維能力的培養(yǎng)是以學(xué)生具有獨(dú)立思考能力為前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

引言：

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也存在著深刻的變革，但是在教學(xué)快速推進(jìn)的背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視現(xiàn)代教育改革給數(shù)學(xué)學(xué)科帶來(lái)的變化，積極調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提升綜合教學(xué)效果。本文在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景下，較為詳細(xì)的闡述和分析了多樣化教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略。希望對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展起到一定的參考和借鑒作用，切實(shí)提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛邁入學(xué)習(xí)的初始階段，在這一階段中，小學(xué)生主要是被動(dòng)地接受很多新鮮而且豐富的知識(shí)，這些知識(shí)他們之前從未接觸過，對(duì)他們來(lái)說是全新的。如果沒有小學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考這些知識(shí)的學(xué)習(xí)方法或者意義等，就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)非常無(wú)趣或者學(xué)習(xí)效率低下，可見獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)而言，都是不可或缺的。我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，我們現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)已經(jīng)從應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，各個(gè)學(xué)校都注意培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力，能夠促進(jìn)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生欠缺主動(dòng)型獨(dú)立思考能力

雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并以此為教學(xué)目標(biāo)，但是很多地方依然是以分?jǐn)?shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以考試所形成的卷面分?jǐn)?shù)來(lái)給學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，很多教師沉迷于自己所創(chuàng)建的課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生參與的空間與機(jī)會(huì)，學(xué)生喪失了投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，大多數(shù)時(shí)間都在被動(dòng)地接受教師交給他們的數(shù)學(xué)考試重點(diǎn)內(nèi)容與技巧，在這樣的情形下，他們很難主動(dòng)地去思考數(shù)學(xué)知識(shí)與問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)成果考核形式過于單一

目前，我國(guó)多數(shù)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)考核以考試作為教學(xué)成果考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種考核形式具有雙向性：一方面，教師的業(yè)績(jī)、職稱晉升等與學(xué)生考試成績(jī)直接掛鉤。學(xué)生考試成績(jī)突出亦被認(rèn)定為教師課堂教學(xué)取得了良好的成果;另一方面，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接掛鉤。這種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，其直接的后果便是教師參與教學(xué)的直接動(dòng)機(jī)是提高學(xué)生成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本該具有的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)并教會(huì)學(xué)生應(yīng)用的目標(biāo)功能被徹底廢棄。

三、針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑的分析

（一）基于認(rèn)識(shí)理論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

認(rèn)識(shí)主義理論也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不容忽視的一個(gè)重要理論內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地探索和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)點(diǎn)，并且在此過程中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，只有這兩個(gè)因素相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也需要處理有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)之間的關(guān)系，保證兩者相互協(xié)調(diào)。這些都是貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的，也是教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。也就是說，在認(rèn)識(shí)主義理論的學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)、智力因素與非智力因素，都是其中居于核心地位的重要內(nèi)容。為了滿足認(rèn)識(shí)主義理論的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)著力點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)之間的融合點(diǎn)，迎合數(shù)學(xué)教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)，為學(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造空間

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力首先需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，而獨(dú)立思考空間的創(chuàng)立，以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為前提，即將既有理論授課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚撌谡n為主兼具啟發(fā)性以及趣味性的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)課堂設(shè)立，可以使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)感性的、全新的認(rèn)識(shí)。在這一教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)立相關(guān)的開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用自有知識(shí)以及其他輔助手段對(duì)問題給予回答。對(duì)于學(xué)生的答案予以總結(jié)并在課堂上與全體學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，開拓思路。

（三）教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與新穎有趣的實(shí)例結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)的知識(shí)具有高度的抽象性和概括性，對(duì)于小學(xué)生而言，真正地理解和掌握是非常困難的，而且通常在學(xué)習(xí)的過程中，他們很容易被這些困難的知識(shí)所影響，產(chǎn)生無(wú)聊和畏難的情緒，這就需要教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容和新穎有趣的實(shí)例結(jié)合在一起，這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠被自己興奮的情緒和教室歡樂的氣氛所影響和提升。他們認(rèn)真并且自己主動(dòng)而不是因?yàn)榻處煹谋破然蚴侵笇?dǎo)才去學(xué)習(xí)。例如，在倍數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以以年齡的方式來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)。一是年齡問題與我們的日常息息相關(guān)，二是這與學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合。教師先提問學(xué)生老師的年齡是5的倍數(shù)，學(xué)生之后再進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下主動(dòng)地去解決和思考數(shù)學(xué)問題，提高了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教育觀念和教育技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性可以得到切實(shí)有效的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升和改進(jìn)。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，一直是一個(gè)值得深入研究和分析的關(guān)鍵問題。

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