談小學五年級語文的綜合性教學

何小林

摘要：綜合性教學是運用多種教學方法進行教學，是提高小學生的寫作能力、語言表達能力，知識積累能力等多方面能力的教學方法，在教學活動中起著至關重要的作用。在五年級語文教學過程中，探索綜合教學的方法，有助于幫助五年級學生提高自身思維創造能力、拓寬多方面能力素養。

關鍵詞：小學五年級;語文;綜合性教學

引言：

五年級處于小學十分重要的階段，面臨著對知識的總結以及學習內容的更大挑戰。為了使五年級的學生可以提高自身學習能力，教師可以優化教學效果，綜合性學習已經慢慢走進學生的學習生活中。綜合性學習可以改變傳統的教學模式，讓學生學習語文沒有負擔，通過各種實踐活動與理論知識相結合，培養學生的綜合能力。本文將從如何實踐綜合性教學進行探索。

一、依據課文內容展開教學

五年級的學生思維比較活躍，往往會根據一個問題引出許多思考。因此，教師在教學過程中，帶領學生發散思維的同時，也要注重以課本內容為主，將想象與與實際理論相結合，提高學生思維能力的同時，也滿足了中考的應試要求。在人教版五年級《景陽岡》一課中主要描述的是“武松”這一人物形象。教師在講課之前，可以先將學生進行分組。然后提出問題：在你眼里，本文中的武松是怎樣的一個人？通過哪些細節表現出來的？讓學生帶著這樣的問題閱讀課本，進行思考。在學生回答問題時，教師進行適當的引導。例如，通過武松赤手空拳與兇猛的老虎進行打斗，看得出武松是一個十分勇武的人。再比如“原來這樣。我吃了三碗，為何不醉？”“就真的有虎，我也不怕…”等等他與店家說的話，看得出他是一個豪放又倔強的人。在這樣的學習過程中，既提高了學生的語文素養，同時也沒有偏離教材內容。

二、發揮學生的主體作用

學生在綜合性教學中，不應處于被動地位。教師應該充分培養學生的主動學習能力，發揮其主觀能動性，適當放手，讓學生獨立完成任務。例如，在人教版五年級課本中有《草船借箭》一課，主要講述的是周瑜、諸葛亮和曹操關于借箭而發生的故事。教師在帶領學生對課文有初步認知后，可以和學生進行角色扮演的游戲活動。讓學生對人物有充分的理解后，分小組進行表演。由于周瑜嫉妒諸葛亮的才華與謀略，于是通過商量軍事，要求其十天內造十萬支箭。看得出周瑜是一個用心險惡，嫉妒賢能的人;諸葛亮在借船一事中做出的謀略，體現出他是一個有膽有識，足智多謀的人;而文章中的魯肅則是一個忠厚老實，顧全大局的人。通過學生對這些人物的理解，用自己的方式表達出來。發揮了學生在學習過程中的主體作用，又增添了課堂的愉悅性與輕松感，提高了學生的學習積極性，也提高了他們的語言能力和表達自己的能力。

三、對教學資源進行合理使用

由于信息時代的快速發展，傳統的教學資源已經不能滿足學生的學習需求。因此，先進科學的教學資源對于提高五年級學生學習語文水平有著極其重要的作用。利用多媒體的課件與互聯網資源，為語文課堂提供更豐富的知識內容。教師應該尋找與課堂相關的，豐富多彩的動畫或電影片段，吸引學生的學習興趣與課堂注意力，使每一位學生都能積極參與到語文學習過程中，這便是綜合性教學的意義。改進課堂教學模式，不再使用傳統單一的講課方法，以學生為主題，帶動其學習積極性和主動性。對教學內容進行創新，給學生帶來更直觀的學習體驗，有利于學生為日后的語文學習打下更堅實的基礎。重視課外教學資源的重要性，有助于提高學生的學習能力。教師要注重對課外教學資源的合理使用，將其聯系到教學過程中，有利于提高學生的學習效率，培養學生的創新能力和知識運用能力。

四、針對不同學生采用個性教學

綜合性教學的主要目的是使每一位學生都能提高自身學習語文的能力。因此教師在教學過程中，針對不同的教學內容以及不同的學生要采取不同的教學方法。使得每一位學生都能積極參與到課堂學習中來，可以踴躍的表達自己的想法與感受，培養學生的合作能力以及語言組織能力。有針對性的進行教學，使得每一位學生都能受到平等對待，給學生樹立學習語文的自信心同時，也提高了教師的課堂教學質量。教師根據每一位學生的反饋，積極探索其中出現的問題與值得積累的經驗，不斷改進自己的教學方法，做到與學生做朋友，公平公正。這樣，學生與老師共同努力，打造一個良好的學習氛圍與環境，為日后的語文學習奠定良好的基礎，為學生的全面發展也提供了進一步的保障。

五、總結

小學五年級的學生面臨著學習上巨大的考驗，教師必須為其打下良好的基礎。綜合性教學的目的是使得每一位學生都能充分的表達自己、反思自己，發展自己。這就要求教師需要采取多種綜合性活動，帶領每一位學生參與到其中，在過程中反思自己，發現問題及時的解決。這樣便可以為學生學習語文奠定堅實的基礎，推動學生全面健康發展。

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