聽力語言康復機構在聽障兒童融合教育中的主要任務和作用

曾建彬

摘要：隨著社會進步與國家的飛速發展，聽障兒童教育逐漸成為當前亟待需要解決的問題之一。與普通兒童相比來說，聽障學生的教育跟具有難度和挑戰性，要想讓學生獲得相同的教育機會，就需要家庭，社會和學校形成立體式結構共同努力。

關鍵詞：融合教育;聽障兒童;康復機構

在當代社會中，教育全民化與多元化已經逐步發展成為共識，融合教育也逐步進入大眾的視野當中，其主要目的是希望能夠逐步減少社會隔離現象的持續發生，讓所有兒童都能夠享受公平的教育資源，并且關注聽障兒童的未來，讓聽障兒童融入到普通教育體系當中。聽障兒童的教育活動具有挑戰性，他的教育活動也具有一定的阻礙，因此這就需要聽力語言康復機構介入聽障兒童的融合教育。能夠在一定程度上減少公共教育的阻力，讓聽障兒童盡可能的融入到普通教育，促進聽障兒童全面發展。

一、聽力語言康復機構在聽障兒童融合教育中的主要任務

1.培養聽覺，強化語言能力

康復機構的首要任務就是幫助聽障兒童鍛煉聽覺，讓聽障兒童能夠進一步感知到自己聽到的聲音，在聽的基礎上能夠做出有效的反饋信息，并與其他人能夠開展簡單的溝通交流活動。聽障兒童在聽到之后開口說是最重要的一步。必須經過長期反復機械的訓練才能夠。掌握這一能力，在這一訓練的期間，不僅需要專業教師的引導，而且需要聽障兒童的密切配合，長期進行反復訓練，才能獲得良好的教學效果。在現實生活中聽覺環境十分復雜，因此，在鍛煉聽障兒童的聽力和發展語言能力時，需要模擬不同情境開展教學。在自然的情境下，能夠激發聽障兒童的積極性和學習熱情，讓聽障兒童更好的理解并掌握語言。相關專業教師和家長要設計不同的活動，為聽障兒童營造不同的語言學習情境，進而鼓勵聽障兒童多多練習，促進聽障兒童的語言能力發展。

2.幫助聽障兒童回歸生活

康復機構在幫助兒童鍛煉聽覺能力，進一步強化溝通能力的。目的是為了讓聽障兒童更好更快的適應到融合教育這一環境當中，并主播是一普通學校的生活。聽障兒童在康復機構通過不斷練習，需要克服在聽覺語言溝通等方面的障礙。家長和教師也要積極地幫助聽障兒童適應普通學校生活并為其提供幫助。家庭康復訓練也是幫助聽障兒童融入融合教育過程中不可或缺的一個重要環節。例如家長可以幫助我孩子適應學習環境，與孩子一同參觀游覽學校，熟悉學校周圍的環境，鼓勵孩子與同齡人進行交往，并不斷提高孩子溝通的能力。

3.培養聽障兒童的性格，樹立榜樣

對于聽障兒童而言，由于自身的缺點無法與外界進行正常的溝通和交流。長期以往各方面教育都不能獲得良好的效果，尤其是性格塑造方面。長時間自我封閉式的環境導致聽障兒童的性格孤僻，暴躁，自卑。這就需要康復機構進行正確科學的引導，幫助聽障兒童學會如何與外界進行正常的溝通和交流。相關專業教師要合理地銀紙到聽障兒童季節主動地參與到集體活動當中，不斷完善性格。家長在這一過程當中也應該采取合理的方式方法做好榜樣示范作用，讓孩子能夠潛移默化的受到正面影響。培養聽障兒童的性格并不是一蹴而就的，需要在長時期內，共同努力才能獲得良好的效果。

二、聽力語言康復機構在聽障兒童融合教育中的策略和作用

在融合教育過程當中，聽障兒童要經歷前期的語言康復訓練才能夠適應。教學環境，但是在實際情況當中會出現許多無法控制的情況。例如我聽著兒童無法適應環境的轉變，出現焦慮的現象。教師也會受到一定程度的影響，因此聽力語言康復機構應該采取相對應的解決措施來應對。融合教育中出現的一系列突發情況。

1.家長與教師及時溝通交流

班級的環境與康復機構有很大的區別，由于各種聲音交雜在一起孩子無法獲取自己所需要的聲音，面對陌生的教學環境孩子往往會出現焦急不安等突發情況，不愿意參加集體活動時有發生針對這種情況需要家長和教師及時進行溝通和交流，耐心輸到孩子的焦躁情緒，關注孩子的全面發展，并逐步塑造孩子性格，培養孩子的自信心，幫助孩子更好更快的融入到集體活動當中。教師與家長進行及時的溝通和交流，可以更快的掌握學生的性格，并不斷引導學生幫助學生樹立自信心，完善性格。循序漸進地引導學生積極主動地參與到集體活動當中。

2.拓寬聽障兒童的知識層面

在剛入學時，雖然孩子都處于同一水平線上，但是聽障兒童與普通學生相比來說，學習進度和知識層面仍然有較大距離。長期以往有語言學習能力不足，溝通方式單一等因素，學生差異較大。因此這就需要康復教師和家長在開展學校教育的基礎上，盡可能地幫助學生積累詞匯，閱讀課外讀物，通過動畫，多媒體教學等方式讓孩子盡可能的構建自己的知識體系，拓寬知識內容。此外，針對聽障兒童詞匯的積累和溝通能力的提高，需要長期以往的不斷煉血，才能夠達到家長要在課余時間為孩子創造更多的機會營造輕松的氛圍，幫助學生獲得進步和提高。例如與家人打電話。帶孩子參加戶外活動，參加興趣輔導班等都是很好的辦法。

3.提高普通教師的康復知識水平

教師在整個教學活動當中處于主導性地位，教師的教育理念在一定程度上決定著教學成果的好壞。聽障兒童在不若學校教育之后，大部分時間都是在學校中度過的，家長沒有辦法長時間陪伴在聽障兒童左右。因此在學校當中普通教師，就要擔負起聽障兒童的教育工作。對于沒有接受過專業培訓的教師來說，對很多專業知識并不了解。這就需要康復機構與學校互相幫助康復機構的教師為普通教師提供相關的知識和培訓活動。例如，可以在課前檢查聽障兒童的聽力設備并為普通教師講解作用和目的，以及如何進行適當的調整。通過互相配合可以更好地保護聽障兒童，進一步促進聽障兒童的全面發展。

總結：

對于聽障兒童的融合教育，需要各方參與，形成一種合力才能夠完成聽力語言康復機構是最關鍵的一個環節，通過培養聽障兒童的聽覺能力溝通能力，才能夠幫助聽障兒童更好地參與到學校教育當中。聽障兒童入學并不是康復工作的終點，康復教師應該在聽障兒童入學之后，仍然配合家長學校教師對聽障兒童進行引導和追蹤，只有這樣才能夠幫助聽障兒童更好更快的發展，培養健全的人格，塑造美好的未來。

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