高中地理實踐性作業(yè)設計初探

楊天松

摘要：為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成地理實踐力，讓學生明白地理中相關的專業(yè)名詞，教師可以通過設計地理實踐性作業(yè)，提高學生的實踐力。本文主要以前置性實踐作業(yè)和后置性實踐作業(yè)為研究目標，以魯教版高二案例為主，給地理教師提供參考。

關鍵詞：高中地理;地理實踐性作業(yè);案例設計

引言：

在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的地理實踐力是極其重要的，其對學生學習地理有很大的幫助。本文為了探究地理實踐性作業(yè)，對其進行了案例設計。教師可以通過一下方法，提高學生學習地理的能力，并且培養(yǎng)學生的學習能力以及核心素養(yǎng)，從而提高教學質(zhì)量。

一、地理實踐力與實踐性作業(yè)

地理實踐力是指人們在考察中或者實驗調(diào)查的環(huán)節(jié)具有的實踐能力以及調(diào)查能力[1]。需要學生通過考察、實驗、調(diào)查獲得所需要的地理信息，然后根據(jù)在獲得的地區(qū)提出的地理實際問題，嘗試大家一起合作完成。另外，地理實踐性作業(yè)是指為了促進學生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生養(yǎng)成地理實踐力，讓學生主動參與到活動中，通過所學的地理理論知識解決實際問題的一種作業(yè)形式。地理實踐性作業(yè)應當具有便捷性、實用性、可操作性[2]。教師布置地理實踐性作業(yè)可以有效培養(yǎng)學生的地理實踐力。同時，通過地理實踐性作業(yè)可以提高學生探究問題、解答問題的能力，讓學生有學習地理的興趣，從而提高教學質(zhì)量。

二、實踐性作業(yè)的分類

實踐性作業(yè)可以分為前置作業(yè)和后置作業(yè)[3]。其中，前置作業(yè)是一種課外實踐作業(yè)，是學生在學習新知識之前教師布置的一種課外實踐作業(yè)，該課外實踐活動為了提高學生發(fā)現(xiàn)實際問題的能力，并且讓學生在實踐活動中根據(jù)預習有關地理的相關知識發(fā)現(xiàn)問題，并且通過采集資料解決問題，從而提高自身能力的一種形式。后置作業(yè)也是一種課外實踐作業(yè)，是學生在接受新知識之后，教師為了培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，開展的一種課外實踐活動。后置作業(yè)可以檢驗學生對課堂上學習的知識的掌握情況，并且可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。另外，教師通過布置前置作業(yè)和后置作業(yè)，在檢查學生完成的作業(yè)之后，可以對學生的學習情況進行正確的評價，并且提出指導意見或者針對性的進行修改，從而提高學生學習地理的效率。

三、實踐性作業(yè)設計案例

（一）前置性作業(yè)設計案例

本文案例主要以魯教版高二必修2第二冊地理第二單元第三節(jié)《城市空間結構》為例，設計一下前置作業(yè)。

1作業(yè)相關內(nèi)容

針對某市的城市功能區(qū)地價及其的位置關系進行調(diào)查分析。

2作業(yè)目的

學習本章節(jié)城市與地理環(huán)境的教學中，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，本文開展了城市空間結構的實踐活動。另外，為了讓學生明確《城市空間結構》本節(jié)中的相關概念，并且讓學生通過調(diào)查了解某市不同地區(qū)的地價，教師可以讓學生進行實地調(diào)查，然后將其地價變化繪制成示意圖。最后教師帶領學生對不同地區(qū)的地價變化趨勢進行分析，明確地價與市中心距離的關系。

（二）后置性作業(yè)設計案例

本文案例主要以魯教版高二必修2第二冊地理第三單元第一節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》為例，設計一下后置作業(yè)。

1作業(yè)相關內(nèi)容

針對某城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境，了解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素。

2作業(yè)目的

學習本章節(jié)《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》的教學中，為了培養(yǎng)學生的實踐能力以及地理實踐力。本案例針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關系進行了探討研究，讓學生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的顯著特點與影響因素，通過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點，讓學生學會因地制宜、因時制宜的發(fā)展理念。同時，學生在完成作業(yè)時，應當了解本章節(jié)中農(nóng)業(yè)的基本理念、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，通過調(diào)查研究，提高自己分析問題的能力以及地理實踐力。另外，可以通過實際的農(nóng)業(yè)活動，掌握影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素以及外在因素，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件、經(jīng)濟條件、技術條件等，對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

除此之外，學習本節(jié)內(nèi)容可以讓同學們了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點、農(nóng)業(yè)的基本理念、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素，加深學生對地理知識的理解與記憶。

結束語：

總而言之，教師在設計地理實踐性作業(yè)時，應當綜合考慮學生對所學知識的掌握情況。其中，教師可以分別以前置性實踐作業(yè)和后置性實踐作業(yè)為例，充分鍛煉學生的社會交際能力以及學生的觀察能力與協(xié)作能力。通過學生的相互協(xié)作及互相溝通，讓學生通過實踐了解地理理論知識。其中，調(diào)查報告能夠反應學生學習過程中存在的問題以及學生完成的作業(yè)質(zhì)量如何。通過檢查學生的調(diào)查報告了解學生完成作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關系。另外，在教學活動中，學以致用是學科的最終教學目的。因此，在教學活動中，教師應將教材與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在生活中學習，在學習中生活。在教學過程中引入新穎的實踐活動作為課外實踐作業(yè)，引導學生全面的發(fā)展，讓學生不斷努力，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]洪招政. 高中地理有效作業(yè)設計研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（09）：250.

[2]王順. 高中地理教學中地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)探究[D].福建師范大學，2018.

[3]彭清思. 實驗教學培養(yǎng)學生地理實踐力的策略研究[D].華中師范大學，2018.