小學高年級語文閱讀教學研究

代秀麗

摘要：在閱讀中可以獲取課外知識，提高思考的能力，培養不同的思維方式和自主學習的能力，樹立正確的世界觀和人生觀。所以在小學語文教學中，閱讀教學占據了重要的地位。教師在課堂中，應通過多種途徑引起學生的閱讀興趣，引導他們使用正確的方法閱讀，以提高閱讀能力為基礎，提高他們的語文綜合能力。

關鍵詞：小學;高年級語文;閱讀教學

引言：

隨著我國新課改的不斷深入，小學語文教學不再是僅關注學生的成績，而是把關注點逐漸轉移到了綜合素質發展上。增強學生對于文章的感悟和語言的應用能力，并使他們的語文素養能夠得到全面的提升，這是高年級語文閱讀教學的主要任務。為了完成這一任務，語文教學應對教學內容進行合理地調整，為了使語文閱讀教學的效果更顯著，可以使用相對開放的教學方法。本文將從閱讀教學的現狀以及增強教學效果的方法兩個方面進行討論。

一、小學高年級語文閱讀教學現狀

從社會的角度看，由于社會經濟的發展，出版的圖書每年呈上漲趨勢。但小學生對課外讀物沒有充分的認知，無法從琳瑯滿目的圖書中選擇適合自己的圖書，很多時候購買的圖書太過于生澀難懂所以被擱置。從學習的角度看，雖然很多學校都建有圖書館，但是圖書館并沒有發揮自身的作用，學生去圖書館看書的積極性不高。從教師的角度看，教師的教學內容主要以課本為主并且沒有與課外讀物結合起來。從學生的角度看，缺乏自制力與耐性，完成課外閱讀任務是一件很困難的事情，沒有明確課外閱讀的目的以及掌握正確的方法。

二、開展閱讀教學

（一）利用讀寫來強化教學效果

由于小學生在閱讀時注意力不容易集中，而且對文章的理解能力也不足，如果想要保證他們自行閱讀的質量，就需要在閱讀教學過程中加強閱讀和寫作的結合。具體來說，就是在最開始教授課文時，讓學生在閱讀過程中抄寫課文中自己比較喜歡的句子，并讓他們說明喜歡的理由。為了完成任務，學生需要主動將自己的注意力集中在課文上，這有助于他們理解課文。這個方式的缺點是過于簡單，學生容易掌握其中的技巧。所以在后續的閱讀教學中，寫作的內容與提問的方向應做出適當地改變。例如，在學習人教版六年級語文《少年閏土》時，讓學生在閱讀過程中找到課文中閏土與小伙伴玩耍的句子，然后談一談閏土是如何與小伙伴玩耍的，并將這些句子進行改寫，最后自由組隊以改寫后的句子為劇本，將閏土與伙伴玩耍的場景以自己的方式演出來。通過這個活動，學生就能夠更好地理解閱讀本文的內涵。

（二）積極使用互聯網來豐富閱讀教學

隨著科學技術的蓬勃發展，互聯網在我們的生活中涉及的范圍越來越廣。即便是當今的小學生，生活中也離不開互聯網。所以教師應正確引導學生利用互聯網工具檢索學習資料，并從這種新的學習方式中得到樂趣，從而調動學習的積極性。并在課堂進行小學語文閱讀教學時，發揮互聯網的優勢，給學生一個不一樣的課堂體驗。例如，在學習人教版小學語文《狼牙山五壯士》一文時，讓學生通過互聯網來查閱相關資料，例如狼牙山的相關圖片、抗日戰爭的背景以及一些抗戰戰爭紀錄片或電視劇等，之后讓學生根據自己的調查和了解與同學們進行分享以及討論交流心得體會。

（三）靈活采用課外閱讀指導方法

閱讀能使有效地拓展學生的視野，所以在小學高年級語文教學中閱讀教學是不可缺少的一個部分。根據新課標要求，每個小學生的課外閱讀量都應超過一百萬字。但小學生不具有足夠的控制自己的能力，即便是對于高年級的學生來說，將課外閱讀任務很好的完成也具有一定的難度。并且小學生身心發展的程度十分有限，無法選擇適合自己的課外讀物，因此教師應在學生選擇課外讀物時進行指導。指導時，可以向學生推薦一些與教學內容相聯系的課外讀物，使他們在課外時間里閱讀一些跟課本教學相關性較強的內容。在學習《魯濱遜漂流記》錢，教師可以要求學生在空閑時間閱讀《魯濱遜漂流記》。為了提高學生閱讀課外讀物的積極性，推薦給他們的版本應該是語言通俗易懂并具有一定配圖的版本，讓他們被書中的內容所吸引，從而主動積地進行課外閱讀。

（四）引發學生在閱讀過程中的思考

閱讀教學不僅是為了讓學生學習到知識，還為了引導他們在閱讀書籍時主動進行思考，增強對文章的理解能力。由于小學生身心發展尚不成熟，所以需要教師在他們自行進行課外閱讀之前，對他們提出問題，引起他們主動的思考。由于每一個人的思想都不同，所以在閱讀同一本書時會有不同的看法。這是一個發散的思維，沒有對錯之分。故教師在這個過程中只需對學生做出正確的引導，以及回答其在閱讀中產生的問題，讓他們慢慢學會自己思考并堅持自己的想法。當學生能主動閱讀課外讀物并了解課外讀物所蘊含的內涵，明確閱讀課外讀物的目的，還可以做到回答自己在閱讀中產生的疑問時，他們的語文素養已經得到了很大的提升。

結束語：

閱讀教學之所以在小學高年級語文教學中占據了重要的地位，是因為它能培養學生的許多能力。而現如今教育的發展趨勢是素質教育，故在高年級語文教學中將更加重視閱讀教學。教師應根據每一個學生的特性對其進行引導，使他們逐漸對閱讀有一套自己的理解方式，以此為基礎不斷提高語文素養。

參考文獻：

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