新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的策略探究

韋春桃

摘? 要：新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)入手，通過通識(shí)教育和思想理論等多種形式，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等各個(gè)方面進(jìn)行探索。通過了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿Γ侠斫M合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能全面、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課改創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)教與學(xué)策略;數(shù)學(xué)教學(xué)探究

一、主體參與策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)自己親身參與的活動(dòng)特別感興趣，因此，我們可以通過教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。主要目的是使學(xué)生參與活動(dòng)，在不知不覺中掌握新知識(shí)的內(nèi)容。

（二）主權(quán)回歸，提升參與意識(shí)

許多教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，通常在黑板上寫一個(gè)問題，然后在學(xué)生面前停頓一段時(shí)間，保持沉默。這樣，他們給了學(xué)生思考的空間。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生有參與意識(shí)，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、嘗試、操作、思考、討論和積極解決問題，只有讓學(xué)生體驗(yàn)、獨(dú)立思考，才能創(chuàng)造出價(jià)值，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科的信心。

（三）關(guān)注差異，實(shí)現(xiàn)全員參與

學(xué)生的初始學(xué)習(xí)水平不同，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)基礎(chǔ)有較好的了解，在尊重學(xué)生差異的前提下制定目標(biāo)和方法的規(guī)劃，確保每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)體驗(yàn)和參與過程。

二、合作探究策略

（一）把握合作要領(lǐng)，培養(yǎng)合作精神

1.合理安排合作對(duì)象

教師可以在教學(xué)中選擇合作的方式，使學(xué)生通過互動(dòng)的方式達(dá)到目的，在分組前應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣和性別進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。合作組可以分成4～6個(gè)成員，包括一到兩個(gè)優(yōu)等生，兩到三個(gè)中等生，一到兩個(gè)待優(yōu)生。

2.進(jìn)行明確分工

在合作前，應(yīng)明確組員之間的分工，選擇管理能力較強(qiáng)的組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)和責(zé)任。在一定時(shí)期內(nèi)還需要改變每個(gè)學(xué)生的角色，為提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.選擇合作時(shí)機(jī)

不管學(xué)什么知識(shí)，實(shí)踐是必要的，只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，才能獲得深刻的理解。在指導(dǎo)小組合作之前，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一定的空間，讓他們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)來獲得更多的理解和知識(shí)。

4.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

教師作為組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以某種方式合作，作為這個(gè)團(tuán)體的一員，學(xué)生應(yīng)該相互幫助，相互支持，相互合作。團(tuán)隊(duì)的成長離不開每個(gè)成員的共同努力，每個(gè)成長都是一份榮譽(yù)。只有讓學(xué)生擁有這些意識(shí)，明白這個(gè)道理，團(tuán)隊(duì)精神才會(huì)逐漸提高。

（二）掌握合作方法，合作中得到發(fā)展

1.學(xué)會(huì)討論

討論是頭腦風(fēng)暴的過程。它不僅允許學(xué)生積極參與，而且允許每個(gè)學(xué)生有一個(gè)表演的平臺(tái)。通過學(xué)生之間的多向交流，學(xué)會(huì)了他人的長處，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體精神。在討論過程中，教師可以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的困難和混亂，讓學(xué)生在全面的交流中享受學(xué)習(xí)過程，共同提高。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)

語言是一個(gè)人智力發(fā)展和形成的核心。在教學(xué)方面，教師應(yīng)多讓學(xué)生“說”，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助他們發(fā)展思考能力。

3.學(xué)會(huì)傾聽

傾聽能夠促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)聽老師提問，學(xué)生說話;聽操作要點(diǎn)，小組分工要求;聽表揚(yáng)，批評(píng)改進(jìn)方法，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

三、充分利用多媒體

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，黑板和粉筆在校園中逐漸消失，從傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)方法到當(dāng)今創(chuàng)新的“屏幕教學(xué)”，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提供了更好、更先進(jìn)、更直觀的學(xué)習(xí)方法。與過去粉筆教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力相比，多媒體的出現(xiàn)為教師和學(xué)生節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，使他們有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。通過音視頻的多媒體特性，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在課堂上更具活力。從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來看，它是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的思維能力比較具體。因此，對(duì)于仍然需要提高抽象能力的小學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡組制作相應(yīng)的課件，運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地提高教學(xué)效果。

四、靈活運(yùn)用新教材

教材這個(gè)詞對(duì)于廣大教師來說并不陌生，如何利用好教材來教學(xué)生，讓學(xué)生充分吸收教學(xué)知識(shí)，是每個(gè)教師都需要研究的問題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一是要處理好教材的過去、現(xiàn)在和未來的關(guān)系，充分利用好教材，合理利用教材作為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的前提。無論是什么樣的教學(xué)，教師都應(yīng)該首先研究“教什么”的問題，即教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的確定。二是研究“如何教”的問題，即教學(xué)過程和教師教學(xué)選擇的策略。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是更嚴(yán)格、更系統(tǒng)的學(xué)科。在具體的教學(xué)過程中，不能采用單一的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)熟悉教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)合理銜接，在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，圍繞教材的框架，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。

雖然上述策略看似普遍，但只要廣大教師合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，運(yùn)用普遍性與實(shí)踐性相結(jié)合的教學(xué)方法，在新課程改革精神的前提下，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，相信教學(xué)效率一定能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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